摘要：以小学《英语(牛津上海版)》4AM4U1 P3 A Visit To A Farm为例,浅谈通过“借助作业设计整合丰富资源”“借助卡片地图扎根主题意义”“借助课堂活动内化语言知识”等教学方式,激发学生的学习热情,培育学生的核心素养。

摘要：目前,国家对创新创业的培养教育高度重视,在2015年提出《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,强调要将专业教育和创新创业相融合。在此背景下,重知识灌输、轻建构过程的传统教学模式,已经无法满足国家现阶段对人才培养的要求,专创融合课程建设成为课程改革的重要方向。本文以食品创意设计课程为例,探索了专创融合的产品设计专业特色课程,建立了专创融合特色课程建设体系,以达到学思结合、知行合一的目的。

摘要：随着新课程标准的实施和“双减”政策的推进,小学英语教师应尊重学生的心理特征和年龄特点,精心研读教材,精心设计教学流程,因材施教,激发学生的学习兴趣和主观能动性,使学生在课堂上学思结合,为学生打造积极、灵动和活跃的小学英语课堂。

摘要：授课对象:七年级学生。指导教师:吴晓威(吉林省教育学院初中英语教研员)。一、课例背景。本课例由延边州教育学院南延娇执教,授课时长为40分钟。《义务教育英语课程标准(2022年版)》在课程理念中指出,教师要践行“学思结合,用创为本”的英语学习活动观理念。在日常教学中,教师应该引导学生围绕主题意义,通过学习理解、应用实践和迁移创新等有层次的活动,理解、内化语言知识和文化知识,发展语言技能,提升思维品质,形成学习能力。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出教师在教学中要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;提倡学生在体验和实践中学习语言知识,在活动和交流中形成语言能力;提倡教师通过教学活动设计调动学生主观能动性,引导学生在创设的情境中围绕真实的问题和需求,在与小组成员交流互动的过程中感知语言知识、习得语言技能、发展思维能力、提升核心素养。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”,是一种富有创新性和实用性的教育理念与教学建议。这一理念强调学生在学习英语的过程中,不仅要注重知识的积累,更要注重知识的应用和创新能力的培养。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求加强思政课与学生经验、社会生活的联系,充分发挥实践的独特育人功能,把社会“大课堂”和思政“小课堂”结合起来,加强知行合一、学思结合,做到“做中学”“用中学”“创中学”。实践性作业因其趣味性、灵活性、丰富性而被越来越多的思政课教师关注,特别是从教学内容出发设计的实践作业,更因其能把理论性内容与日常生活实际有机融合起来,而成为达成知行合一教学目标的重要抓手。

摘要：在译林版《英语》Checkout time教学中,教师常常把该板块当成“练习课”或“检测课”,学生无法内化语言知识,难以在新的语境中运用,迁移创新更不可企及。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡“践行学思结合、用创为本”的英语学习活动观。

摘要：义务教育英语课程标准的发布标志着中国英语教育的一次重大变革。这一新标准旨在培养有理想、有本领、有担当的时代新人,提出了发挥核心素养的统领作用、构建分级体系的课程结构、以主题为引领选择和组织课程内容、践行学思结合、用创为本的学习活动观、注重“教-学-评”一体化设计以及推进信息技术与英语教学深度融合等六个关键要点。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》在课程理念中提及践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。