摘要：一、英语学习活动观与小学英语复习课的联系《义务教育英语课程标准(2022年版)》对课程理念进行了梳理和升级,其中,首次提出要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,强调应秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教师应充分认识到学生是语言学习活动的主体,要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。

摘要：【设计理念】基于理解性教学观的小学英语阅读教学,改变了以往把阅读教学等同于掌握核心词句和正确朗读文本的教学误区,改变了以往把阅读教学等同于表层文本信息的获取与理解的教学误区。它突出的是知行合一、学思结合的教学理念,遵循的是“做中学、用中学、创中学”的教学原则。教师应以适切的教学目标为导向,创设以学生为主体的真实情境和真实任务,帮助学生实现对知识的深度习得。教师要引导学生明确是什么、为什么,以及如何用,从而经历真实践,解决真问题,最终实现真理解,为持续阅读续航。

摘要：语言是文化的载体。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识,涵养品格,提升文明素养和社会责任感(教育部,2022)。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程理念”部分要求践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出了6大新课程理念,即发挥核心素养的统领作用;构建基于分级体系的课程结构;以主题为引领选择和组织课程内容;践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;注重“教—学—评”一体化设计;推进信息技术与英语教学的深度融合等。围绕立德树人的教育总目标,在英语教学实践中落实新课程的核心理念,必将成为英语教学的新常态。

摘要：在我国两千多年的历史中,孔子的思想产生了深刻的影响。孔子是我国古代第一个运用启发式教学法的教育家。对于学习方法,孔子有着自己独特的认知,他认为学习可以发展人的智力,培养人的能力。因此孔子把学习分成七个阶段,即立志、博学、审问、慎思、明辨、时学和笃行,同时结合自己的经验,总结出了学思结合、举一反三、不耻下问等多种学习方法。

摘要：“学思结合”的外语阅读课堂教学已经成为共识,而“悟”则是课程视域下的外语阅读课堂教学育人取向的必要一步。本文提出课程视域下以“学一思一悟”为主要环节的阅读课堂教学实践框架,即学——认知和体验,思——判断和回应,悟——领悟和养成,并结合课例阐释基于该框架的阅读教学活动设计策略。

摘要：以“学、思、行”为基准，就是要求教师首先要从自身的学习开始，确立教学目标；到深入思考，在课堂教学实施过程中提好问题，引导学生实现“学思结合”；再到身体力行，努力践行“知行统一”，以获得理想的教学效果．现围绕“三角形全等的判定”，就如何以“学、思、行”为基准，做好课堂教学的设计与实施，进行初步的探讨．

摘要：音乐教育首先要开发人对音乐内在艺术力量的反应能力。而思维就是开启这种反应能力的钥匙。思维型音乐课堂教学中教师注重学生学与思的结合,启发学生积极思维,善于用多样化的教学策略辅助课堂教学,在灵动的思维型课堂中创设良好的思维环境,培养学生积极思考和发展创造性思维的能力。

摘要：本课曾在第二届长三角语文教育论坛及中国高等教育学会语文教育专业委员会第十九次年会公开展示,教材为作者自编。一、教学设计(一)教学目的1.了解《论语》中关于"学习"的论述,积累"论学"名句,体会其丰富而深刻的内涵。2.学思结合,古为今用,引导学生树立正确的"学习观",培养好学乐学精神。3.启发学生借鉴苏东坡的"八面受敌"读书法,以主题阅读的方式研读《论语》。

摘要：核心问题是教学中的中心问题,它统领着教学的重点与各部分内容。以核心问题的设计为突破口,有利于引领学生从学习和思考两个方面入手,使学习走向学思结合,提高思维能力。下面,笔者以人教版四下“三角形的整理与复习”为例,谈谈自己的实践体会。