摘要：近些年,随着教育理论水平的发展和课程改革的持续推进,学生在学习中的个体差异为越来越多的教育工作者认可并正视,从而催生出差异教学理论,即将学生的个体差异视为教学的组成要素,以学生的个体差异为出发点进行教学内容、形式和方法的设计,确保所有学生能够得到适当的教育,在原有基础上得到充分的发展。要想实践该理论,发挥差异教学的优势就需要进行学情分析,这是教学设计与实践的先决条件。本文以高中物理教学为例,探讨基于学情差异的高中物理教学设计与实践。

摘要：对同一课题针对不同层次学校的学生群体的同题异构教学研究是很有意义的。通过金属及其化合物的复习课的案例,比较了老师针对不同层次学生的教学设计的异同点。同样的课题基于学情的不同,老师对"结构重组"与"意义建构"设计的程度与方法是有相同也有不同的。

摘要：备课不等同于教学设计或编写导学案，备课是教师教学思想和方法的思考和呈现，备好课才能上好课。强化常规备课是构建高效教学的基础和保障。