摘要：实施作业改革,减轻课业负担,必须瞄准问题靶心,优化作业设计,转变学教方式。可让作业设计聚焦语文单元要素,指向学科全面素养的培育;可把作业融入教学全过程,设计学习任务评估单,依据作业诊断的学情,调整教与学。这些均为提高教学效率、提升学生素养的有效策略。

摘要：针对区域小学语文课堂教学的现状,引入“一进一联”项目,把课后习题和相关练习作为学习活动设计的依据,进行单元内、单元间、课内外的阅读联动,可有效落实单元语文要素,提升学生的阅读品质,实现区域小学语文课堂学教方式的变革。

摘要：介绍了教育部西部教学改革支持项目、青海省省级研究课题"基于学教方式变革的有效课堂实践研究"的研究背景、研究内容和研究过程、成果与分析。课题的构思与设计、课题的实施、课题取得的成果以及经验体会等为广大教师做课堂教学的教学研究提供了启示和参考。

摘要：科学探究既是研究方法也是课程目标。增进对科学探究的理解和探究能力的提升,是提升学生科学素养与学业成绩的要求。基于全省初中《科学》质量监测结果发现,科学教学存在科学实践活动尚待常态、探究教学层级尚待提高、探究能力发展尚待协调等问题。建议以分段设立目标促维度协调发展、以优化学习设计促探究层级提高、以改进教学行为促探究能力锤炼、以细化维度指导促探究方法掌握,实现学教方式的改进。

摘要：教学是科学,也是艺术。艺术讲究意象,教学也要重视意象。在带领学生阅读《我要的是葫芦》时,我们对生长课堂生发一种新的思考,于是,葫芦成了我们语文生长课堂的意象。意象,寓“意”之“象”,我们把情感、目标、理念寄寓葫芦,结合种葫芦、育葫芦、挂葫芦、读葫芦等活动,从葫芦的自然生长、文化生长和创新生长中,感悟孩子的成长规律,变革课堂学教方式。

摘要：从“浅层学习”走向“深度学习”是当前教学改革的重要走向。教学设计是教学中深度学习发生的基础。促进深度学习的教学设计,需要从厘清深度学习点、确定学教方式与路径、设计学习任务导引学习、撰写学导新教案等维度深入研究,厘清深度学习学导过程设计的基本思路与策略。