摘要：制定学术英语能力量表对促进我国学术英语教学与研究的发展至关重要。学术英语能力除了语言外,还有语域、体裁和元话语等知识以及学术规范和伦理道德等学术素养。但相对学术英语能力内容的界定,对能力和知识的分类、分级更具有挑战性。与通用英语能力等级量表有所不同,学术英语能力似乎不能以听说读写能力分类,而要以学术任务分类;不能以学生年级层次分级,而应以学术英语需求分级。

摘要：以智慧教室环境中学术英语课堂教学方案设计为研究对象,利用归纳法与环比法对该课程的智慧课堂组织进行了研究。结果表明:基于多尺度的“知、联、分、辩、达”模块架构能够较好的适用于学术英语的智慧课堂组织设计,其中包含情景感知、及时互联、分屏互动、反馈监控、靶向修正5个部分。针对情景感知模块本文提出了构建本体模型的拓扑图像法,针对反馈监控模块给出了便于精准答疑的实时统计法。实例应用研究的类比结果显示,本文方法可在提升课堂效率的基础上,可将授课效果提升8%~20%,有效促进了“上好一堂课”。研究成果可为智慧教室同类授课提供参考。

摘要：学术英语课程助力国家培养具有世界影响力的学者,课程目标与高等教育的人才培养目标和未来职场的人才需求相契合,却并非始终与大学生的主观学习需求相一致。本文采取历时研究的设计思路,追踪研究学术英语学习者在一个学期中的学习体验。在课程的第4、10和18周,某高校选修学术英语课程的三个班级大学生填写问卷、回答开放式问题并反思学习体验。数据的主题分析法显示了学生在学术英语学习的不同阶段遇到的困难、对策和收获。研究结果将有助于一线学术英语教师更好地理解学生的学习困难并采取相应的教学策略。

摘要：针对学术英语教学面临的问题和挑战,本研究倡导“以学生为中心”的教学理念,提出了相应的学术英语教学设计原则,在此基础上构建了学术英语教学框架。依据此教学框架,本研究明确了“以学生为中心”的学术英语教学具体实施方案,以期为一线教师的教学实践提供参考,对于其他英语体裁教学也具有一定的推广价值。

摘要：***：Genre-based Automated Writing Evaluation for L2 Research Writing：From Design to Evaluation and Enhancement,Basingstoke：Palgrave Macmillan,2014.0.引言自1966年第一个智能写作评估系统PEG（Project Essay Grader）被开发利用以来（Page＆Petersen 1995：561）,智能写作评估（Automated Writing Evaluation,以下称AWE）系统,如MY Access,Criterion和Holt Online Essay Scoring,经历单一评分、合作评分到人机交互评分的嬗变，为二语写作提供了智能评分和反馈（王勃然，金檀，赵雯2015：50）。

摘要：大学英语课程渗透着思想政治教育元素,在教育部大力提倡课程思政建设的今天,对学术英语类课程进行思政教学设计探究具有重要意义。在大学英语课程中融入思政教育也是一项重大教学改革,从课程思政视角不断优化学术英语课程思政教学设计,有助于提升大学英语教师的思政素养。加强大学英语课程思政资源库与专业化课程思政教师队伍建设,构建一套比较完备的高校英语教学课程思政体系。

摘要：当前的“互联网+”背景下,结合线上学习灵活性大和课堂学习互动性强两种优势的混合式教学已经成高校英语教学模式的新趋势。但是不同的课程应当依据自身特点决定线上学习和线下课堂的比例和内容,设计合理的课堂活动,选择高效的教学手段将线上线下课程融合。该文从学术英语的学习内容和习得技能的特点出发,认为布鲁姆教育目标分类理论关于认知维度的递进式分类能够指导教师更合理地规划和设计线上和线下课程的内容,设计应用于超星学习通的线上线下混合式学术英语课程,并通过调查问卷收集学生的反馈。基于教学实践,研究认为该模式能够有效提升学生学术知识和技能的学习效果,增加学生的学习获得感。

摘要：P(projects)C(cases)T(texts)混合教学模式主要由两种教学法混合而成:项目教学法和文本分析法组合,或案例教学法和文本分析法组合。它主要由分析课文、搜索文献、翻转教学和汇报交流四个部分组成。在课程思政教学改革的背景下,对非英语专业本科生学术英语的教学进行PCT设计与探究,以期达到既培养学生的学术英语技能和学术英语素养,又将思政元素有机融入“学术英语”的育人效果。

摘要：教学实践显示混合式学术英语学习者在学习内容方面集中体现的实际需求是增加论文写作练习,教学模式方面的需求则是增加混合式学习中线上线下教学的衔接性。该文分析学术英语的学科特点和教学目标,结合产出导向理念中“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”的教学假设,设计以提升学术英语写作产出为目的的混合式学术英语课程,并通过调查问卷收集了学生的反馈。基于教学实践,认为该模式能够提升学生的学术英语写作能力,增强混合式学术英语课程不同模块的衔接性。

摘要：近十年国内学术界针对学术英语的研究,重点关注定义的界定、在我国外语教育中的定位、中国大学是否有必要开设学术英语、学术英语与大学英语及专业英语之间的关系等问题。另外,国内学术英语研究以综述性文章为主,实证性文章较少。学术英语教学不仅要注重语言的工具性和实用性,还要强调语言的人文性。毋庸置疑,课程思政为学术英语教学实现其人文性功能提供非常有利的契机。该文针对文献综述和研究内容精心设计和论证,有一定的研究创新性和特色。在研究内容上,探究学术英语与思政元素在理论层面和实证层面的融合机制研究;在研究设计上,通过项目设计和文本设计,把思政主题元素融入教学和项目活动中,完成显性和隐性双线教学任务;在研究方法上,采用调查分析法和行动研究法。