摘要：仪式在《现代汉语词典》中解释为“举行典礼的程序、形式”。其实,仪式的定义非常宽泛,各个领域有着各自的理解。在人类学研究范畴内,仪式是人的一种社会行为,是关于重大性事物的一种形态,是一种非物质的文化传承载体。学校仪式是一种具有明确教育目的,在特定的学校场域,按特定程序组织的规范性活动。用来定义学校日常生活中某一不平常的时刻、事件或变化,如成人礼、升旗仪式、艺术节、开学典礼、毕业典礼以及上课下课起立等。随着基础教育改革的深入,我们需要更加重视触及学生心灵的仪式,通过仪式让学生在感官和心灵上深受触动,成就道德的力量。

摘要：创新探究的思路是有效治理学业负担问题的必然诉求。学业负担的历史检讨表明,场域的迷失和教学的疏离致其深处根基游移和调控乏力的持久困局。创新学业负担探究的理论逻辑在于以学校场域为视域,以教师教学效能和学生学习效能为视点,以关系思维做整体观照,从而重新确立学业负担的理论关系,并通过理论的科学研判、政策的关联设计和测评的实证取向进行实践创新。

摘要：环境教育工作者需要更加注重课程评估,并将其纳入课程设计的框架中,为今后环境教育课程的提升及与学校教学融合的尝试分享更多宝贵经验,也提供更多科学的参考。探索环境教育课程与学校教学的融合、尝试户外自然教育中心与学校场域的结合,是发展环境教育课程设计与实践中重要的一环,不仅可以提升环境教育课程的体系性与持续性[1],也可扩大环境教育课程的影响力,利用环境教育课程的融入,连接起校内外的学习与生活。

摘要：平阴县实验小学是一所百年老校,溯源于1904年的平阴县云门高等小学堂,百年风雨洗礼,积淀了深厚的历史文化,是一所书香氛围浓厚、注重学生全面发展的公办学校。办学理念与管理设计——构建有教育力的办学体系百年老校、百年风华。学校秉持以“以学生发展为中心,看见每个孩子的不同”为内涵要义的“我能行”办学理念,形成了以“自信、悦纳、品正”为核心的学校文化。基于传承与守正、创新与发展两大导向,规划学校发展五步统筹路径,依托优质均衡县创建,强化内涵建设,打造学校场域和空间育人,探索打造“让德育走心”德育品牌,提升“元·心”家委会“136”工作体系,打造“问题+”家校共育模式,推进全景式家校协同育人机制,全面落实“乐学习、爱生活、懂做人”的育人目标。