摘要：学校物质文化建设是在特定的空间内对师生的物质生活对象和物质生活内容进行重构、建设和完善的文化设计过程,师生通过创造性劳动将审美、情感、愿望等渗透其中。因此,这些赋予了特定文化内涵的校园物质,蕴含着人类的文化智慧、文化指向和文化体验,从而能有效凸显学校物质文化的熏陶感染教育。

摘要：隐性课程又称潜在课程、非正式课程,它是相对于显性课程(正式课程)而说的,是学校教育课程体系的一个重要组成部分。对这一课程的研究。尤其是在现代教育条件下如何充分发挥它的育人功能,包括这一课程的实施策略等,人们的认识远未一致。本文试就此问题谈些看法。一、对隐性课程的认识隐性课程这一概念最早是美国学者杰克森于1966年正式提出的。实际上,更早些时候,即本世纪初美国实用主义教育家杜威针对“正式学习”提出的“同时学习”、“伴随学习”等,就已潜藏着隐性课程的涵义。只是他将之扩大为全部课程而否定学科课程,

摘要：学校文化是一个重要的话题。无论是校园的建筑设计、校园景观,还是校风、学风、班风以及学生的行为习惯都包含在内,是学校物质文化和精神文化的总和。学校文化的根本目标是人的发展,通过促进教师研究,推动教师发展,最终推动学生发展。