摘要：以特色课程建设撬动学校特色发展,是学校走向高质量发展的一条可行路径。中央美术学院附属实验学校基于“大美育教育观念”,探索构建十二年一贯制艺术育人环境,形成兼具基础性和专业性、“五育并举,以美育人”的“尚美”课程体系;同时立足学生发展,推动包括基础课程群、拓展实践课程群和美育特色课程群的课程体系科学实施,构筑起小初高一体化贯通培养的特色育人模式。

摘要：学校特色发展是学校寻求改变、提质增效的有效途径。教育评价是教育工具,也是推动学校特色发展的重要手段。以评促改,以评促建,把评价工作前置,与学校特色发展同步规划、同步设计,让特色教育为评价提供观测点,让评价推动特色教育拾级而上,用教育评价指引学校特色发展,并最终形成学校办学特色。

摘要：“双减”政策出台以来,人们从不同视角进行了探讨,尤其是从微观视角关注“双减”后的作业设计、课后服务等。然而,全球范围内越来越多的教育改革经验证明,只有以学校为单位的整体性变革才能使改革走向深入。“双减”的根本目的在于促进学生全面而有个性地发展,为实现中华民族伟大复兴提供人才支撑。

摘要：校长是学校价值的引领者,是学校全面规划的设计者,是学校特色发展的研究者,是教师专业发展的推动者。作为校长,要不断通过各级各类学习培训来提高自己的专业水平,在理论和思想上武装自己,努力做好学校的道德领导、价值领导和思想领导。

摘要：校本课程开发与特色学校建设具有共同的价值基础,校本课程是特色学校建设的关键载体,而特色学校是校本课程开发的发展方向。两者之间的内在联系使从校本课程到特色学校成为可能和必要。校本课程开发与实施唯有指向学校整体特色发展,才能更好地实现其促进学校内涵发展和质量提升的深层价值。基于一所农村小学的行动研究,认为从校本课程到特色学校的基本方法和路径是:明确课程定位,设计实施课程,推广课程模式,凝练办学理念,研制和落实特色发展规划。

摘要：开展艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容,也是促进学生全面而个性化发展的重要手段。江苏省苏州艺术高级中学校以艺术教育为抓手,把艺术教育作为素质教育的突破口,确立了以校长室和艺术教育处、艺术教研组、年级组为组织协调部门的三级管理网络,形成了富有特色的艺术教育管理体系。学校强化了师资管理,注重教师开展课题研究的实效,注重教师专业素质的提高,在师资培训方面坚持"走出去"和"请进来"相结合。此外,学校重视开发艺术校本课程,构建了具有自身特色的艺术教育课程体系,开展了丰富的课外艺术活动,实现了学校的特色发展。

摘要：北师大二附中未来科学城学校是一所建校9年的完全中学,学校重视教育科研,多方举措下,教师和学生获得了长足发展,也促进了学校特色发展。1.重视教育科研的顶层设计第一,顶层设计,理念先行。坚持让研究成为一种工作方式。学校致力于营造“在研究中工作,在工作中研究”的氛围,努力构建研究型学校。

摘要：一、总体思路和顶层设计自2018年德育综合改革启动以来,我校基于立德树人根本任务的要求,秉持以"三个磨练"为内核的办学理念——磨练出素质.磨练即成长、磨练促发展,围绕培养具有健康身心、坚毅品格、创新能力,德智体美劳全面发展的"青中人"这一目标,用心牵德育而动各育,着力构建以"磨其心志,炼就品质"为导向的磨练德育体系,开展磨练育人行动,着重提升其丰富度和引领力,使之成为支持学校特色发展的"基因"。

摘要：浙大附中政治组以课程育人、课堂育人、空间育人为抓手,聚焦立德树人,不断优化学科课程体系、改进学科课堂教学、建设学科功能教室,实现学科基地建设与学生成长、教师发展有机融合。一、优化课程体系,夯实课程育人基础浙大附中本着“为每一位孩子的学习发展而设计”的理念,“有序、有效、有品”地持续推进深化课改行动,促进学校特色发展。

摘要：北京市门头沟区位于北京西南山区,山地占全区总面积的98.5%,是北京"一核一主一副、两轴多点一区"城市空间结构中的生态涵养区,正在建设展现北京历史文化和美丽自然山水的示范区。门头沟区以区域功能定位转型为契机,加强教育教学改革,促进学校特色发展;根据本区特点,加强顶层设计,充分利用信息技术促进教育资源均衡发展;提高全区整体教育质量,努力建设京西教育高地。