摘要：幽默感是激发学生学习兴趣的关键。对于学校道德教育而言,恰当地运用幽默艺术,有利于更好地实现教学目标。在学校道德教育中,技巧性地运用幽默艺术,能够起到激发学生道德动机、活跃教育气氛、融洽师生关系、优化学生个性品质等作用。幽默艺术在道德教育中有语言幽默、表情幽默和动作幽默三种表现形式。要体现幽默艺术的效果,就必须在道德教育中熟练运用幽默教育技巧:善于搜集与挖掘幽默教育艺术的素材;掌握采用幽默教育艺术的适宜性;重视培养学生的幽默感与幽默能力。只有这样,才能更好地实现道德教育'立德树人'的教育目标。

摘要：作为一种有效的艺术表现手法,幽默教育艺术有助于激发学生的道德潜能、陶冶学生道德情操、涵养学生道德品性和砺造学生健全人格,在培养学生良好道德品质中的意义不容置疑。在学校道德教育中,幽默艺术的表达方式主要有语言幽默的艺术、表情幽默的艺术和动作幽默的艺术。在学校道德教育中灵活机动地驾驭和运用这些幽默艺术,用以培养学生良好的纪律品质、道德行为习惯及促进社会性发展,有效地促进学生道德素养的提升,需善于搜集与挖掘幽默教育艺术的素材;掌握运用幽默教育艺术的适宜性与适度性;重视培养学生的幽默感与幽默能力。

摘要：改革开放以来，在党中央和各级教育行政部门高度重视下，学校德育教学工作得到了强化和改进，逐渐走上科学化、制度化、规范化的轨道。但在急剧变革的时代背景下，德育工作也表现出时代感不强、方式方法滞后，针对性、实效性差等新情况与新问题。为此，我们必须着眼于经济社会发展的新情况，确立新时期着重抓好德育教学的新思路，开辟新途径，求取新成效。

摘要：近年来,我校的科技创新活动开展得如火如荼,在培养创新型人才的同时,坚持融道德教育于科技创新活动中,探索如何在科技创新活动中落实道德教育;另外丰富多样的科技创新活动,扩大了学生的知识视野,启迪了他们的智力,深化了他们对大自然的认识。可见,把科技创新活动开拓成为学校道德教育的新载体和新空间,是十分必要和可行的。

摘要：《生命线》道德教育丛书是由英国学校道德教育课程设计委员会成员麦克菲尔(Peter Mcphail)为首的一批专家学者、教育实践工作者联合协作编撰而成的。 在《生命线》丛书编写之前,麦克菲尔等人用了数年时间对数千名中小学生进行了走访和调查。

摘要：道德教育是一个经久不衰的话题,当我们将目光投向学校道德教育的实践时,却常常对其结果有诸多的不满与遗憾。确实,就学校中道德教育的设计而言,课时不可谓不多——从小学的思想品德课到大学的政治课、德育课;人员不可谓不众——从专业的德育课教师到庞大的班主任、年级辅导员等政工干部队伍;方法不可谓不广——从直接的道德教学(专门开设的德育课)到间接的道德教学(团队、课外活动等),内容不可谓不全——从集体主义、爱国主义、社会主义、共产主义等思想的教育到文明礼貌、遵纪守法等品质的培养。然而,现实中出现的道德困惑、道德迷茫乃至道德失范、道德沦丧的现象却使人们对现行的道德教育产生了怀疑。造成这种理想与现实的差距固然有许多原因,但其中重要的一点便是我们在道德教育中轻视了对道德活动的内在源泉——道德需要的凸显。要改变这种状况,就必须把道德教育建立在道德需要的基础上,以道德需要作为道德教育的出发点和推动力,从而增强道德教育的实效,形成良好的道德风尚和文明的社会环境。

摘要：学校德育随感雨林（一）探究成因对症下药学校的道德教育，除了经常性的一般教育，例如讲究礼貌、注重公德、遵守纪律、诚实谦虚、尊师敬长、互助互爱……这些“年年读、月月读、天天读”的内容以外，如何针对不同的个案，有的放矢地加以解决，才是最令教师们感到头痛棘手...

摘要：现行学校德育存在很多不尽如人意之处，正如朱小蔓教授在《关于学校道德教育的思考》一文中所说：“道德教育人为化、浅表化、孤立化、封闭化，道德课程知识化，单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。”比如每年3月开展的“学雷锋”活动，学校本是希望通过活动让学生传承雷锋精神，但是，年复一年学雷锋，实际效果如何呢？

摘要：全面发展理论包含着深刻的道德内容,是一种协调持续、整体发展、以人为本的发展理论,符合人类发展和人性需要的新的发展观与价值观。社会主义道德教育要坚持家庭、学校、社会协调发展的原则,内容设计要体现多元一体的整体性,最终要实现其社会价值和个人价值的统一。

摘要：《新时代公民道德建设实施纲要》彰显了新时代的鲜明特征,比较完整地提出了中国特色社会主义公民道德建设体系的顶层设计,明确了中国特色社会主义公民道德的理论框架,揭示了中国特色社会主义公民道德发展的内在规律,为新时代学校如何推进公民道德建设提供了方向性与指导性的意见。学校是公民道德建设的重要阵地,从学校教育来看,要回答好"学校道德教育建设的基本任务是什么""学校道德教育实践的关键问题是什么""学校道德教育的具体落脚点是什么"三个重要问题。