摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》对朗读教学非常重视,四个学段的"阅读"部分都率先强调:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"且"教学建议"部分也指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"可见,朗读是贯穿于整个义务阶段的最重要的、最基本的语文教与学的方法。"文学作品是声音与意义、内容与形式的有机的统一体。

摘要：阅读教学过程中的学习评价,是以阅读活动的基本结构要素和学生阅读素养的进阶水平为依据的。阅读活动以认知加工为基础,经历了文本的表层加工、文本意义的心理表征和文本使用三个阶段。在阅读中,读者受阅读目的和动机的引导,采用不同的策略,呈现出不同的水平。基于过去十余年的阅读测试经验,本文也对基础教育阶段学生阅读水平的关键表现作了初步的定性描述。

摘要：《语文课程标准》(2022年版)中在针对第四学段七至九年级的“表达与交流”中指出:“学生应多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础。写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”“运用联想和想象,丰富表达的内容。”“写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。”

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第四学段(7〜9年级)表达与交流的指导思想中明确指出:“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”可见,好作文不在于字数长短,也不在于文采华丽,关键在于用我手写我心,有真意,抒真情。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新艺标”)在课程理念、课程目标、课程内容和学段设置等方面做了调整和完善,注重幼小过渡衔接、小初整合衔接及与高中模块化教学的衔接。调整后的新艺标主要呈现四大特征:①以核心素养为教学中心;②以美术为主,跨学科融合;③课程内容嵌入学习任务群;④提供明确的学业质量标准。本文着重从课程内容结构更优化和课程实施指导更深入两方面加以论证。

摘要：我出身教师世家,家族有个浩浩荡荡的教师队伍,从幼儿园老师到大学教授,从语文老师到艺术系教授,任教不同学段、不同学科的长辈们的耳提面命,或许真的让我多了一份灵敏、跃动。见证着长辈们耕耘教坛的光荣岁月,在长辈们对教育对学生博大宽厚而又虔诚柔情的爱的滋养下,我顺理成章且豪情万丈地成了一名老师。

摘要：2011版《义务教育语文课程标准》对七至九年级学段的写作明文要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”由此不难看出中考作文的优势在于记叙文，因为记叙文写作是一切文体写作的基础。

摘要：语文是基础学段的重要科目,分析研究语文教育教学的方法有助于改变语文课程的教学状态,提升综合教学效果,因此在实践中分析研究语文教学相关内容是非常重要的。对现阶段的语文教学分析发现,在教学实践中不仅要会“问”,更要会“听”,因为通过听可以了解更多学生关注的内容,或者是掌握一些学生在学习中的困惑等,这对于教学策略的针对性规划和实施有突出的现实意义。

摘要：随着素质教育的进一步发展,内容机械、形式单一的作业问题备受关注。改变传统的作业观,设计富有实践性、开放性、探究性的作业,是培养核心素养的重要手段。本文根据民族小学不同学段的特点,设计课前、课中、课后一体化的分层作业,力求做到内容新颖、形式多样,并提出相应的评价标准,以此培养学生的核心素养。

摘要：随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布,在某些学段的编程教学可能会被相对弱化,而高中编程教学独立承担的任务可能会更重要。编程教学如何脱离单纯语言知识学习,实施计算思维的深度培养,这将成为新挑战。本期解码,让我们聚焦编程教育的大单元项目设计与跨学科学习,探索更深度的思维培养。