摘要：辩证唯物主义认为:世间万物都存在着一定的矛盾,矛盾双方是既对立又统一的关系,这种关系是推动事物本身发展的原动力.“教师为主导,学生为主体”的教学模式存在矛盾,但能有效推动学生认知能力的发展.文章以“勾股定理”的教学为例,从情境创设、形成猜想、验证猜想、归纳定理等方面展开分析,并对本节课的教学提出几点思考.

摘要：随着教育改革的不断深入,教育部门逐渐提高了对小学英语学科教学的要求,需要教师在明确学生为主体的基础上进行教学创新、优化教学设计,从而丰富学生的学习体验,增强教学效果。作为基础教育的重要组成部分,英语学科对于提高学生语言能力、发展学生思维具有重要意义和作用。就当前的小学英语教学来讲,仍然存在一些问题,如教学模式单一、教学内容局限等,这些问题的存在影响着整体教学效果,不利于提高学生学习积极性。针对此,需要小学英语教师对当前教育改革要求进行研读,从而为学生提供有针对性的教学方案,提高教学有效性。本文就如何实现以学生为主体的教学创新进行探究,旨在促进学生的全面发展。

摘要：地理实验是培养学生地理实践力的一种教学方法,本文将以学生为主体的地理实验分为三个实践力水平,从低到高分别为学生真的能操作实验、学生真的能设计实验、学生真的能运用地理实验解决问题,进而探讨教师在其中的行为策略和实验设计原则,以期实现地理实践力的真实落地。

摘要：综合英语课的教学效果极大地影响着英语专业学生的语言基本功。针对目前综合英语教学中存在的一些问题。教师在教学中应树立"以学生为主体"的教学理念,注重学习模式和教学模式的合作,增强课程之间的内在系统性,把有价值的相关专业信息融入课堂教学,更好地提高学生的英语综合技能。

摘要：城市轨道交通地下结构设计与施工是城市轨道交通专业的一门专业必修课。该课程的传统教学模式是以教为主,辅以工程实例帮助学生理解掌握专业知识。但随着城市轨道交通建设的大量开展,如何让学生从教学的被动接受到在生活中主动地发现问题并进行探索求知,是目前城市轨道交通建设时期需要解决的关键问题。文章从课程教学实践出发,以期提出一种结合工程实践、以学生为主体的城市轨道交通地下结构设计与施工教学新模式。

摘要：《历史与社会》新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,在教学中要从学生实际出发,站在学生学习的立场上来确定教学目标、选择教学策略、应用教学媒体和描绘教学过程,充分挖掘学生的内在潜能,调动他们的积极性和主动性,促进他们自主学习的有效进行。

摘要：在职业教育信息化背景下,微课的开发和使用愈显重要。精选"基础会计"课程作为典型的开发素材,考虑微课开发的合理性和有效性;从学习者角度入手,考虑微课使用的便捷、高效。并据此来开发和设计微课资源,进而提升信息化教学的质量。

摘要：构建现代职业教育体系是社会经济发展、职业教育内涵提升及学生职业发展的必然.鉴于此,本文着力探讨了"以学生为主体"的现代职业教育体系的内涵和优势,并尝试对构建这一体系的途径进行初步探索.希望借此可以寻找一条在教学中促使学生不断树立正确的学习动机,激发学习热情,提高学习自觉性,达到自主学习境界的路径,提高学生独立工作的能力.

摘要：《聚合物加工原理及设备》是本科院校高分子材料与工程专业的必修专业课程。在"新工科"的时代背景和齐鲁工业大学"科教融合育人"的新模式感召下,为突出我校的"工程实践"的办学特色,在《聚合物加工原理及设备》课程中,采用以学生为主体的案例教学,引导学生通过分析理解案例,不但能夯实理论知识,并能使同学们建立起工程的概念,理解产品开发和工艺设计原理的基本思路,提高学生分析和解决实际问题的应用能力、实践能力以及科研能力。

摘要：随着我国基础教育的发展,国家加大了对教育方面投入力度,虽然国家一直倡导以学生为主体的教育理念,然而学生在课堂活动中的参与效果却并不理想。已有的研究表明,学生在课堂中的非投入现象是当前教育中最直接的问题之一,这也是严重阻碍我国教育现代化发展的进程的重要原因。而在高中地理课堂中,学生作为主体的非参与问题也尤为突出。结合众多做教育工作者的工作研究和不足。本文以湘教版高中地理为背景,基于个人多年实践教学经验,从行为参与、认知参与、情感参与三个方面对“以学生为主体设计地理课堂,最大限度提高学生的参与度”的地理课堂参与进行了研究。