摘要：项目式学习是提升地理实践力的重要方式,项目式学习是以项目为主线、学生为主体,运用实践调查、团队合作等方法推进项目实施,最终展示成果,完成项目作品。项目式学习往往以驱动性问题为开端,以项目问题的解决为终点,通过完成项目设计的探究活动,获取暗含的知识原理与技能。项目式学习与新课程培养学生地理核心素养发展的理念高度契合。

摘要：2022年版课标指出:“语文课程的实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,促进学生自主、合作、探究学习。”这是就强调改变以教定学的被动学习为以学定教的主动学习,即在任务驱动下,教师为主导、学生为主体,围绕一个或一系列任务进行语文实践活动,通过对学习资源的积极、主动应用,进行自主探究和互动合作,运用自己、学习伙伴的知识、经验提出方案、解决问题,完成既定的学习任务。

摘要：学生的学习需要在特定的情境下,基于一定的感性经验,经由教师科学设计的课堂活动,逐步建构知识体系。学习的结果不仅在于识记,而且在于应用,是课内知识与生活实践的统一;学习的过程倡导自主、探究、合作的学习方式,体现学习的互动性和分享性;注重以教师为主导、学生为主体的,培养学生的自主探究意识、合作精神和团队观念。

摘要：我们尝试在情境教学基础上,融入“教、学、评”一体化教学理念,通过有效问题的设置作为引导,设计启发性和探究性的学习活动,制定“以学生为主体”的评价机制,构建学生为主体的新型课堂,提高教学有效性,打造高效课堂。

摘要：语文教学的传统模式是“讲读”。讲读,是一个内涵不确定的概念:““讲”,究竟是谁讲?为什么讲?讲什么?怎样讲?“读”,又是谁读?为什么读?怎样读?“讲”和“读”的关系又是如何?……这一连串的问题,都是讲读模式所无法回答的。“讲读”概念的模糊性,根源于人们对教学过程中师生关系的模糊认识。从本质上说,“讲读”的理论基础是“教师中心”论,所谓“讲”,实际上指的是教师的讲授。许多年来,虽然反复强调要发挥学生的主动性、积极性,但学生始终无法摆脱受动者的地位,一个重要的原因恐怕就在于讲读模式造成的思维定势。

摘要：【教学理念】如何让基础参差不齐的学生能在有效的40分钟内接收到教师的讯息并得法,关键在于教师引导得法,提问和解决问题的方式都要能符合学生的“最近发展区”,让学生跳一跳就能摘到桃子,才能激发其学习兴趣,提高学习效率。教学中,我将秉承“教师为主导,学生为主体,练习为主线”的新课程理念,采用多种诵读策略,借助现代教育技术辅助课堂,力争把课堂还给学生,真正做到直观画面人境,节奏诵读悟情,联系生活树人。

摘要：人本体育教学就是从体育教学的实际出发,针对学生的实际情况对体育教学进行改革,以学生为本,视学生为主体,体育教学理念、内容、方法、评价等元素都围绕学生进行设计和展开,体现“以人为本”的精神内涵,最终实现学生的全面发展和全人成长。人本体育教学理念还体现了适度教育的核心内涵和指导思想。2012年,适度教育在濮阳市第二实验小学生根发芽,随后便焕发出强大的生命力。基于适度教育,学校把身体壮、心智强摆在育人目标的首位,高度重视学生的身心健康,多措并举,为育人奠基,促全人成长。人本体育教学观念在这种背景下形成,并成为学校开展体育教学的主要指导原则。

摘要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是知识信息反馈的重要手段,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。课堂提问的精心设计,合理安排,能充分体现以学生为主体、教育为主导的教学原则。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,就能极大地提高学生学习的热情,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力。

摘要：建设一流学科、培养一流人才,都离不开一流的教学质量。本文探讨人文学科的教学环节,主张根据人文学科特点设计教学环节。作者指出,人文学科的教学不能片面地理解"以学生为中心",尤其是在专业课和专业基础课的教学中,教学环节的设计应该贯彻以教师为主导、以学生为主体、以传授知识和开阔学生视野为目的的教学理念。三者的结合才能真正体现人文学科的精神,打造出高质量的人文学科一流课程。

摘要：写给年轻的朋友们章熊年龄随着时光而老大，青年永远是青年。———杰克·伦敦前些日子，北大附中几位青年教师来到我家，谈起北京市一些重点中学已经实现了电脑联网，我的心为之一动。倘若我们的学生都有了操纵电脑的条件，那么，我们就可以提供学习课文的必要资料，让孩...