摘要：分析网络空间安全人才培养的目标,提出打造功底厚实的理论教学,搭建多层次、阶梯式实践教学,设计以学生为主体的课堂组织方式,介绍课程教学内容设计过程,最后通过3届学员的培养情况说明教学效果.

摘要：2002年,国家新课程标准的正式颁布实施,吹响了基础教育课程改革的号角,为中国教育增添了浓重的一笔,为素质教育的进一步深化改革指明了方向。新课标本着'以人为本'的现代教育理念,以'提高学生的审美能力。

摘要：本文就数学课在教学过程中的一些做法提出自己的看法，认为数学课的教学要提高学生的思维的敏捷性与学习动机，激发学习数学兴趣，研究教学艺术和注重学生的个体差异。

摘要：设计理念:在整个教学设计中,以学生为主体,以音乐审美为核心,从学生的兴趣爱好出发,运用多种形式和手段,让学生在鉴赏、体验、发现、创造、表现和享受音乐的美。教学目标:1、突出学生为主体,通过情感体验和肢体语言的融合互动,培养学生的创造力。

摘要：物理学科核心素养的提出为现阶段的物理课堂教学带来了新的挑战,教学中应体现“学生为主体,教师为主导”的理念,通过教师的引导,打开学生的思维,通过问题探索、实验探究、团队合作等来解决问题,体会物理观念的形成过程,培养本学科特有的科学态度与责任.因此,学生的学习活动应围绕物理思维的激活而展开.有效的学习活动设计能够激活学生的思维,提升课堂效率.笔者以沪教版高一上册第三章“牛顿运动定律”中的“作用与反作用牛顿第三定律”为例,针对本节课的重点、难点设计学生的学习活动,激活学生思维.

摘要：教学设计是以传播理论和学习理论为基础,依据对学习需要的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的一种系统决策。教学设计理论为教育工作者的教学准备及解决各类教学问题提供了一个科学的系统方法和程序,它把通常所说的备课、制订解决问题的方案等活动纳入了科学的轨道。那么,作为中小学教育工作者,如何进行教学设计呢?一、以学习者为中心学习者的学习是整个教学过程的中心环节,一切教学活动的安排都应该把学习者置于中心地位。教学设计更应体现这一原则。现代教育观认为,现代教学应以学生为主体,教师处于主导地位。学生是学习的主体,学生的学习不是被动地接受知识,而是一个依据原有的知识和能力,对新知识进行积极主动的建构过程。无论何种教学形式,学习最终是通过学生自己完成的,学习的结果也将最终体现在学生身上。

摘要：一、教学内容苏教版小学音乐教材四年级(下)第七单元第一课时二、教材分析(略)三、教学目标1.情感态度与价值观:培养乐观向上的生活态度和热爱中国民歌的感情。2.过程与方法:围绕歌曲展开活动,使学生在体验、探究、合作的过程中学会表现歌曲。3.知识与技能:能用爽朗的歌声演唱《太阳出来喜洋洋》,能合作讨论表现歌曲。

摘要：(本课选自仁爱版义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第4单元第1话题第1部分。)一、设计理念本课为使学生获得基本的英语知识和听说技巧,树立以学生为主体,教师为主导的教学观念。

摘要：本设计注重对学生科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养,着眼于"人"的全面发展。类比等科学方法和灵动的处理极大地激发了学生的学习兴趣。多媒体的辅助把几个不容易操作的实验进行了近乎完美的演绎:情境创设、问题提出;历史回顾、科学感悟;科学猜想、定量验证;分析总结、应用提高;深入思考、拓展提高;系统构建、总结升华等六个环节有效地串联了整节课的教学活动。

摘要："学生为主体,教师为主导"教学论的提出,是教育史上的一大进步。它取代了"注入式"、"满堂灌"的模式教学,有利于开发学生智力,培养学生能力,使人的聪明才智得到充分的、全面的、自由的发展,符合马克思主义的教育思想;有利于四化人才的培养。近几年已取得显著的效果。