摘要：本研究以学生主体性为理念,深入探讨了小学语文阅读教学的设计策略。通过深入分析学生主体性内涵及其在阅读教学中的价值,有针对性地提出一整套符合学生认知特点和兴趣需求的教学设计策略。研究方法主要有文献综述和实践案例。研究结果表明:以生为本的阅读教学设计策略能显著提高学生的阅读兴趣和主动性,也能促进学生阅读能力的提高和全面发展。

摘要：本文旨在探讨初中数学教学中如何培养学生的问题意识,并通过转换教师角色来凸显学生主体性。通过创设问题情境、完善评价机制、设计小组讨论以及开展多样活动等策略,提出了一系列解决措施,旨在激发学生的学习兴趣,提高创新能力,促进学生综合素质的全面发展,希望为教育工作者和决策者提供有益的参考,推动教育教学模式的创新与发展。

摘要：历史课程学生活动的有效开展应该以核心素养目标为导向、以挑战性问题为引领,始终坚持学生的主体地位。在活动设计中,教师应该聚焦单元学习主题,引导学生在活动的过程中逐步生成规律性认识;设计有梯度的学习任务,培养学生的问题解决能力;整合课内外教学环境,充分发挥学生的主体作用。以上教学策略都指向学生核心素养的提升,推进教学目标的达成。

摘要：随着新课程改革的不断推进，课堂对话（包括师生对话与生生对话）已逐渐成为一种课堂教学的常态。然而审视当下的课堂对话，我们不禁要问，教师强势地主导对话，学生主体能在多大程度上得以体现？如果课堂对话总是课前预设的演练，那么这样的课堂还是充满灵动和创意的精彩课堂吗？

摘要：本文介绍了一节小学三年级的英语课,通过教学设计的思路和教学实施过程的描述,说明了多媒体在外语教学中激发学生的学习兴趣、培养学生主动性等方面具有无可替代的优势。

摘要：英语教学中的学生主体均衡参与是指在英语教学活动中所有学生拥有平等的参与机会和参与时间，也包括思维和情感的参与，它是主动性、自主性、创造性和全面性的统一。教师在英语教学中应运用恰当的教学策略，如有效的教学活动设计、适当的动机激励、高效的课堂管理与和谐的课堂构建等，以有效提高全体学生的参与积极性和参与度，促进学生均衡参与。

摘要：传统"教"与"学"失衡的授课方式,无法体现学生是教学主体的育人理念,更影响学生综合素质的提高。以《理论力学》课程为例,将对分课堂教学模式引入到教学中,根据课程特点设计了对分课堂教学模型,包括课上接受学习、课下知识内化学习、线上线下讨论学习三部分,同时设计了注重平时学习成绩的评价体系。在两届4个班级的教学中进行改革试验,结果表明,该教学模式调动了学生学习积极性,提高了学生的课堂参与度和学习能力,提升了教学效果。

摘要：作业是帮助学生巩固知识、提高应用能力的重要手段,是课堂教学的拓展延伸。设计科学合理的作业不仅有助于学生对知识的巩固和掌握,而且有助于学生能力的培养。因此,教师在设计作业时,一定要从学生实际出发,结合所学内容特点,设计多样化的作业内容和形式,从而促进学生主体发展,全面提高语文素养。为此,文章从学生主体视角出发,对小学语文作业的优化设计进行了研究。

摘要：合作学习由美国著名教育家David Counts首先倡导并实施，在上世纪七、八十年代发展为一种富有创意和实效的教学理论。它是一种由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动，要求以教学目标为导向，以异质建构为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源。合作学习真正体现了新课程倡导的以学生为主体、以教师为主导的教学理念，成为当前课堂教学中备受青睐的环节。那么，合作学习涉及哪些关联因素？合作学习又该如何开展？对此，本人谨结合自己的一些尝试和感悟简作阐述。

摘要：通过对我国传统教学中主客二元对立关系的历史演变分析,提出在新课程理念下,教师应在课程的设计与建设领域占据主导地位,在课程实践领域,应以学生的主体性教育为主,两者关系的和谐与角色的明确将更有利于推动新课程理念下体育教育事业的改革与完善。