摘要：在强调合作学习和创新学习的今天,基于混合式学习的学生互动越来越受到人们的重视。对线上和线下的学生互动进行了研究,认为混合式学习中的学生互动主要表现为讨论、设计、竞赛、讲演、评价等五种形式。根据学生在互动学习中的地位和表现,把混合式学习中的学生关系划分为三种类型,即:引导、协同、竞争,简要分析了每种关系的影响因素。本文的研究成果为学生互动学习的设计和实施提供了理论依据。

摘要：义务教育课程教学要求学生去自主、合作、探究学习,这不仅仅是学习的问题,更是学生精神健康成长的问题。作为课堂教学,教师必须关注学生学习方式的改变,必须让学生改变那种纯接受性的学习,进而通过学生学习的逐渐自主、合作、探究,形成学生良好的学习习惯。本文作者从自身数学教学设计谈及的学生数学课堂的互动策略值得大家借鉴。

摘要：作文教学是语文教学过程中的一个重要环节，也是语文工具性和人文性的重要体现。但对于作文批改究竟采用什么方式，人们莫衷一是。我校近十年来在语文组开展的师生互动作文批改法，取得了显著的成绩。笔者认为师生互动作文批改法。切合了新课标对作文教学的要求——“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。”同时又能从根本上提高学生的写作水平，也能把教师从繁重而效微的作文批改中解脱出来，真正起到事半功倍的效果。

摘要：学生在地理课堂中的参与程度如何,直接影响教学成效。教师要在思想上重视,并在教学设计中融入互动因素,致力于打造有效课堂,实现教学成效提升。

摘要：语文具有人文性与工具性统一的特点。在小学语文教育中,教师不仅要传授语文知识,让学生掌握语言工具,还要引导学生领会语文中所包含的优秀民族文化。这就需要教师通过各种策略,结合教学艺术与学生互动,使文本与学生、教师与学生之间产生情感共鸣。

摘要：由于大部分教师在思想认识上的保守或是驾驭信息技术能力的不足,在教学方法、教学手段方面依旧以传统的为主。有些教师虽然使用了信息技术手段,但大部分是用幻灯片代替黑板,教师成了播放员,幻灯片满天飞,搞“媒体轰炸”。这样的教学手段,把学生当成容器,学生大部分时间处于被动接受状态,失去了教师与学生、学生与学生互动的过程,这种教学方式已经很难唤起学生的兴趣,学生大多不买账.

摘要：依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《英语课标》),教育部组织编写了普通高中英语教科书,该套教材本着全面贯彻党的教育方针,落实以立德树人为根本任务,发展学生的英语学科核心素养,课堂坚持以学生为中心,鼓励学生开展自主、合作和探究学习,通过观察、发现、总结、运用等方式引导学生寻找语言规律、内化语言知识、发展语言能力,最终形成自己的学习能力。教材的主要特点是以主题为引领、以任务为导航、以学习活动为主要教学途径,强调用英语处理课堂情境,将课本内容还原到课堂现场,让学生沉浸到真实的语境中,通过不断地反问与学生互动,让学生进入“第一主角”,引导学生设计、展示并说出自己的感受,形成自己的语境,从而逐步形成处理、应对或评价文本的能力。新教材强调的是学生沉浸式的体验学习,这种学习方式大大推动了学生核心素养的形成。

摘要：近年来,中职学校在专业理论建设和实践方面取得了一些成就,但对工匠精神的培养却略显不足。当前形形色色的教师培训仍以专业技能为主,忽略了工匠精神的培养,教师难以将工匠精神融入日常的教育教学。笔者在调查走访中发现,部分中职教师习惯采用传统的"填鸭式""灌输式"教学手段,与学生互动少,教学灵活度低。即使是专业实操性强的课程,也难以引导学生做出创意性作品,不利于学生专业技能的提升,更无法满足企业的用人需求。

摘要：创意说明:选自《汉书》的《苏武传》是高中教材的传统篇目,也是同课异构的常选篇目。教学中要引导学生阅读传记,并切中"学一篇,知一类"之肯綮,以读促写,调动学生互动。房超平在《思维第一——全面提升学习力》中提出语文学科创造性学习的"核心目标"是"把作家写作创造的思维方式移植给学生"。据此理念,《苏武传》第二课时设计时,我尝试围绕"信义安所见"展开,通过多种互动——"听""演""说""写",引导学生自主合作,深入阅读,钻研人物传记的表达技巧.

摘要：网络时代教学内容必须重视与学生的生活体验相结合,以丰富多彩的多媒体教学内容和生动活泼的现代教学形式,激发和培养学生的兴趣。普通高校音乐教师必须适应、学习、依靠现代数字技术的支持,把电脑艺术和网络环境带入普通高校音乐教学课堂。