摘要：一、背景近年来,随着艺术高考现象的不断升温,高中艺术教育越来越受到社会各界的关注。然而,在应试背景下,艺术高考教学中出现了许多立竿见影的现象。目前,对艺术高考生往往过分强调绘画技法的训练,使学生进行大量重复性的机械训练,忽视了对学生创造力和想象力的激发,缺乏对审美素质的重视和培养。

摘要：中华民族的汉字文化由来已久,它记录了语言,也记录了历史。笔者试图将汉字探究引入到日常的学习活动中,以汉字探究和主题阅读作为教育拓展、延伸的载体,以书画创意为表现方式,以改善学生的学习方式为重点,保证学生有足够的自主探究时间,丰富学生的学习活动经历,让他们在汉字探究过程中自主参与,使他们对汉字的音、形、义等有更深入的了解,从而能够牢固掌握,运用到实践之中。

摘要：青少年时代是人生的黄金期,利用这个时期大量阅读和背诵经典,不仅可以潜移默化地掌握典范高雅的语言艺术,从经典中学会做人,学会生活,而且可以加深对祖国五千年文明史的理解,丰富学生的文化底蕴。同时学生还可以从经典中汲取精神滋养,启迪美好心灵,培养良好的道德品质,从而提升自身的人文素养,为实现自身的高素质及幸福人生奠定基础。

摘要：人文素养是指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现。《语文课程标准》明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。

摘要：当前对于如何加强人文教育的策略多不胜数。但是调查显示高校学生人文素养并无显著提高,学生人文素养的提高是否主要依赖于人文教育的作用,人文教育所起的作用是否有被过分夸大之嫌?我们的人文教育在实施过程中出了什么问题,是否有误区?现如今我们应如何落实人文教育的实效性?这些问题不得不引起我们的反思,本文将依照上述问题展开分析。

摘要：语文是一门人文学科,它肩负的责任很多,在教学中强化对学生人文素养的培养是其重要的责任之一。可是直面语文教育现实,却发现语文课堂教学存在着很多问题,学生人文素养的培养似乎没有引起足够地重视,让笔者堪忧。本文试从一个语文教师的角度探讨语文本色回归对于培养学生人文素养方面的一些想法和做法。人文素养是一个非常宽泛的概念,不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力,而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。

摘要：提升学生的人文素养是美术鉴赏教学的重要目标,美术教学不仅要求学生掌握基本的美术知识,还应当懂得欣赏美术作品,发挥自己的创造力和想象力,形成正确的美术思维。教师在美术鉴赏教学中应当改变传统的教学方式和教学思想,为学生创造良好的美术鉴赏教学环境,展开色彩教学、绘画技术教学等,教会学生读懂美术作品的内涵和精神,培养学生的美术综合能力,让学生在美术鉴赏中获得审美情趣的熏陶,用包容的眼光和心态感受不同类型的美术作品,体会作者要表达的思想感情,在人文素养的培养中,真正体会到艺术之美。

摘要：在核心素养教育背景下,高中美术教师在面向学生传授美术知识的同时还要培养学生的美术鉴赏力以及人文素养。这对高中美术教学提出了更高、更多的教学要求。教师需要结合教学实践策略,力争早日构建起高中美术高效课堂。本文对高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践策略进行专项研究,提出在教学中融入生命教育、引发学生展开多维思考、激发学生的探究精神,与其他学科知识相融合、注重提高教师职业素养等建议,以促进学生艺术修养与人文素养的全面提升。

摘要：在阅读课上,教室里鸦雀无声,学生全神贯注,笔不停＂蹄＂,生怕漏掉教师讲的每一个要点。教师从时代背景、作者介绍、生字生词、段落大意、中心思想、写作特点等一路讲来,知识点、考点可谓面面俱到,应有尽有,讲解透彻,思路畅通。而文章所表现出来的情感、态度、价值观等方面却未设计必要的教学环节让学生去体会感受,只是轻描淡写,一带而过。

摘要："工具性与人文性的统一","全面提高学生的语文素养"是语文新课改的基本理念,体现了语文新课程标准的导向,在着力提高学生理解运用语文能力的同时,注重丰富学生的人文素养。语文素养的内涵是丰富的,课程目标根据"知识和能力","过程和方法","情感态度与价值观"三个维度来展开设计。