摘要：在“双减”背景下,传统的教学理念已经落伍,大单元教学模式能让学生减负提能,尽快提升学生核心素养。大单元教学以大主题、大任务为中心进行教学组合,涉及范围更显广泛,对教学设计要求更高。时下不少教师对大单元教学感到茫然,不会宏观驾驭,教学显得力不从心。本文就如何实施高中语文大单元阅读教学谈四点拙见。

摘要：在小学语文教学领域,微课的运用可以改变传统的授课形式,为课堂教学增添更多吸引力。因此,作为语文教师,应根据教学内容为学生精心设计微课,让学生主动融入课堂活动中,实现对新知的探索,以帮助学生更好地提升语文综合能力,畅享语文学习的精彩和魅力。文章将结合小学语文阅读教学案例,对微课的具体运用策略进行深入探讨,旨在让学生减负阅读,沁润书香。

摘要：“双减”政策颁布后,中小学生课业负担问题成为社会各界关注的焦点。以政策工具为横向维度,全国首批“双减”试点城市的43份政策文件内容为纵向维度,试点城市的级别为第三维度,构建了“政策工具—政策场域—城市级别”的三维分析框架。研究发现:“双减”政策存在命令性工具使用频繁、政策工具组合匹配不协调、政策内容分类供给不均衡的问题。结合当前政策执行过程中的困境与难点,建议合理降低命令型政策工具的使用比例,促进政策组合效应的优化;完善政策内容场域的建设,引导多元主体参与政策的执行;优化政策本土化设计,寻求政策内容与区域教育状况的自洽。

摘要：灵动的言表与深沉的追问自然融合，应该是短篇小说艺术的理想模样。毕飞宇的《大雨如注》几乎就是。关注教育现状、带着给学生减负的意愿的小说，已经足够多，但像《大雨如注》这样别具高致的作品，实属难得。被家长和老师的愿望注满了头脑的孩子，肯定不止中学生姚子涵一个人，但在形象上看，姚子涵只是她自己。她不是那种已被人们写得熟烂了的叛逆者，她大致服从家长的安排，基本上是个听话懂事的乖女儿；她也不是任师长摆布的木偶人，是自尊和活力在克制中蓬勃生长的少女。也就是说，姚子涵是一个正常的好学生。

摘要：双减政策是为了给学生减负,作业作为检测学生对课堂教学知识体系掌握情况的载体,其作用是不可替代的.所以,本文谈谈双减背景下初中生物学的作业设计及评价策略.1作业设计(1)专又新.在备课环节,一定要针对每节课精选母题,再紧扣每节课的教学目标做出修改,设计成几道新颖的练习题,用于课堂教学中的复习环节,作为反馈教学效果的纸笔检测.

摘要：22日，教育部新拟定的《小学生减负十条规定》（征求意见稿）将在全社会公开征询意见。从内容看，本次“十条规定”的要求非常严格，看上去很美——从教育部这个层面开始考虑，为小学生减负来个顶层设计了。只是，这“十条规定”会不会种瓜得豆，或者只流于纸面呢？

摘要：“双减”政策的全面推进和落实,对学校作业管理提出了要求。为学生减负,需要学校从学生的管理层面出发,优化作业设计、提升教师教学能力、关注学生个体差异,切实提高课堂教学效率。1.优化作业设计作业的设计需要做到内容创新、形式多样,由此培养学生的能力,实现发展并提升学生素质的目标。

摘要：新课程要求必须减轻中小学生的作业负担,这样的要求与学生的个体发展是非常符合的.在给学生减负的大背景下,我对初中数学作业的设计进行了深入的实践,具有一定的心得.我认为,初中数学作业在进行量减的前提下,还必须提高作业设计的有效性,让初中生可以主动、积极地完成作业,提高学生完成作业的兴趣.那么,减负背景下究竟如何有效设计初中数学作业呢？下面,我谈谈自己的几点看法.一、设计趣味性的作业爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师.＂我们在设计作业的时候应该尽量考虑到作业的趣味性,

摘要：我国的基础教育进行了新一轮的教学改革，改编了教材体系，更新了教育理念，在教学实践中积极倡导“给学生减负”和“要课堂高效”。从应试教育向素质教育转型中，许多学生家长对于“给学生减负”这个新生事物感到很困惑，因此更期待高效课堂的落实，热切关注有效“教”与“学”的教育问题。

摘要：教育部出台“双减”政策,给学生减负,减少作业量。随着作业量的减少,作业的质量得以提升,这就需要教师对任务驱动型作业设计进行探索。笔者从任务驱动型作业的含义、意义、设计策略等方面来谈谈自己的思考。一、任务驱动型作业的含义。任务驱动型作业是指教师根据所学的知识,将必须掌握的内容设计成任务来帮助学生培养自主学习的意识,通过引导的方式让学生逐步完成各个任务,设置的任务可以多元化。