摘要：学生实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的环节。在进行物理分组实验教学时应该注意认真备课,精心设计,引导学生预习实验,加强实验的基本训练;在教学中应充分发挥教师的主导作用;学生分组实验时切忌教师先演示。

摘要：以"实验:探究加速度与力、质量的关系"为例,展示学生分组实验教学设计,以促进学生形成物理观念、发展科学思维、培养科学探究能力和科学态度与责任。

摘要：物理学科是以实验为基础的学科。但是在当前高中物理教学中，教师花费大量时间进行习题训练，而严重压缩了物理实验在教学中的比例。这种现状对学生知识的掌握、能力的提升都造成严重影响。本文力求立足现实情况，改变教学思路，设计以学生分组实验为主导的课堂教学。希望既能兼顾必要的习题训练，同时又能改变当前教学中的不足之处。

摘要：人教版(2019)化学必修第一册、第二册中关于氯气的制备、氨气的制备的实验装置如图1和2,两套装置的组装较复杂,且反应结束后装置内部还残留大量的氯气和氨气,拆卸装置会产生污染,不利于教师演示实验,更不适合学生分组实验。另外,图1中尾气处理装置中没有设置防倒吸装置,图2中没有尾气处理装置,使得实验存在许多需改进之处。

摘要：SO2是高中化学教学中一种重要的气体，新课程规定学生要掌握它的相关性质。但由于SO2具有毒性，是大气污染物之一，因此在高中化学课堂上研究它的性质的方法一般都是教师做演示实验，学生在讲台下观察。这样传统的教学方法有利于教师控制课堂进行的程度，减少气体对学生身体的危害，但学生在课堂上观察实验的效果就不尽如人意了。故在此设计了新的实验方法，让学生分组实验做关于SO2的性质实验。实验中，不会产生过多SO2气体，对学生身体无危害，又可以全面地观察实验现象，从而更深刻地了解该气体的性质。

摘要：化学学科的“教”与“学”需要建立在实验的基础之上。教师开展演示实验和学生分组实验,通过实验促进学生对化学知识的学习和理解,以此激发其创新能力,提升其探究素养,是助力创新人才培养的要素,也是每位教师义不容辞的责任。一、研究背景在关于“金属的活动性顺序”的学习内容中,教材中设计的“铝和硫酸铜溶液反应”这一实验,是将铝丝插入硫酸铜溶液中,形成美丽的“铜树”。

摘要：pH试纸是日常化学实验中一种常见的检验溶液酸碱性的试纸,由于操作方便、现象明显,而被广泛使用,但在学生分组实验使用过程中也发现很多问题,因此我们对pH试纸包装进行了重新设计,有关问题如下.

摘要：在分组实验中,学生的活动是多方面的,既有思维,又有操作,这就需要发挥教师的主导作用。实验时,教师可先介绍实验目的、方法及注意事项,然后教师在台上做示范,学生在台下跟着教师做,这种方法对于起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下,养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高,应逐步培养学生自己设计实验,独立完成实验的能力。

摘要：实验教学是物理教学的重要环节,教师结合实验教学可以帮助学生对物理知识进行验证,同时可以促进学生思维能力的培养。将分组合作的学习模式与实验教学相结合,是促进提升物理实验教学效果的有效措施。本文将通过营造实验教学氛围及合作教学情境、结合分组实验培养学生创新能力,加强小组之间互动及合作、注重多元化评价及反馈四个探究方向进行分析。

摘要：学生分组实验是学生获得感性知识及操作能力培养的重要途径。我们不仅要本着"实践、认识、提高"的宗旨为学生提供实践的机会,更主要的是要在教学中设计出最佳方案,尽可能地为他们扫清障碍,提高实验效益,实践中。