摘要：化学课程标准指出:"化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的.教师要注意改进传统的实验教学,精心设计各种探究性实验,促使学生主动地学习,

摘要：教学内容: 义务教育五年制小学自然(人教社版)第五册第十四课《水的浮力》。教学目的; 1.使学生知道在水中浮着的和下沉的物体,都受到水的浮力。 2.了解水的浮力在生产、生活中的应用。 3.培养学生的实验能力和归纳概括能力。教学重点:物体在水中都受到水的浮力。教学难点:在水中下沉的物体是否受到水的浮力作用。教具准备: 1.分组实验材料:水槽、泡沫塑料、充气的气球、皮筋、直尺、铁锁、石块、玻璃杯、乒乓球、烧怀。

摘要：教学设计课标分析在2017课程标准中,《电阻》一节归属于必修三内容,本模块内容与生产生活、科技进步、社会发展密切相关,要充分利用多种教学资源,引导学生关注科学?技术?社会?环境的关系,培养学生解决实际问题的能力。认识科学对技术的推动作用,体会科技进步对人类生活和社会发展的影响,认知道保护环境、节约能源、促进可持续发展的重要意义。

摘要：1传统实验回顾与分析教科书上,利用图1、图2所示装置分别演示微粒不断运动和微粒间有空隙等微粒的性质。但是,图1所示装置实验密封性较差,实验过程中会使氨气扩散到空气中,不但污染环境,而且影响师生的身体健康;且实验用时较长,实验装置不易移动。利用图2装置进行演示实验时,教室后排的学生不能明显的观察到实验现象;即使是学生分组实验,若两根玻璃管的尺寸选择不当以及实验误差的影响,也会导致实验现象不明显。两个实验使用的试剂较多,造成试剂浪费,而且不能说明温度对微粒运动速率和微粒间空隙的影响。同时,如果教师担任多个班级的实验教学时,每个班级要重新搭建实验装置,且需要使用新的药品进行实验。不仅造成了药品的浪费,增加了实验成本,还会极大地降低实验效率,也不符合绿色化学理念的要求。

摘要：一、教学目标(一)知识与技能目标:1.了解形变的概念,知道弹力是物体发生弹性形变时产生的。2.能够正确判断弹力的有无和弹力的方向,正确画出物体受到的弹力。3.掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法。(二)过程与方法目标:1.培养学生实事求是的世界观,认识事物本来的面目,不被表面现象所迷惑。2.培养学生在实践中发现问题。

摘要：目前使用的人教版初中物理教材中有大量探究实验、演示实验、学生分组实验和课后小实验、小制作等。从近几年对教材的使用来看,实验教学中存在着许多问题,例如：有些实验因为设计、器材或实际教学条件的局限,可见度较低,现象不明显,效果不理想,这就需要教师大胆地改进或重新设计;某些章节的实验数量不够,学生在学习过程中存在许多疑问,相关的知识点又要在之后的学习中才会逐步学到,这时就需要补充演示实验或学生实验,

摘要：讲授新编小学自然第五册第十课《光》和第十一课《凸透镜》时,我设计制作的“光路显示杯”(以下简称“光路杯”)可以让学生清晰地观察到光的直线传播,光的反射和折射,凸透镜的会聚,凹透镜的发散等光学现象。它能变虚为实,有效地帮助学生理解光学知识,起到了替代光学实验箱的作用。 “光路杯”结构简单,容易制作,特别适合学生分组实验使用。它不需用平面镜把阳光反射入室,可直接在阳光下实验,且光路清晰,实验现象明显。 多年来,我使用“光路杯”

摘要：硝酸与金属的反应实验是高中化学重难点之一,也是历年高考的常考点.人教版教材没有安排实验,山东版教材安排了浓、稀硝酸与铜的反应实验,但因为是非密闭装置,所以有“在通风条件下进行”这一安全提示.因为硝酸与金属反应时,生成的氮氧化物是有毒气体,污染空气,所以教师在教学中,最多只是做一个浓硝酸与铜的反应实验,而稀硝酸与铜的反应很难观察到无色的一氧化氮这一现象.为了让学生能通过清晰的实验现象进一步推测反应产物,切实掌握硝酸的强氧化性这一知识点,笔者设计了如下3个学生分组实验,完美地达到了实验目的.

摘要：现行的初中物理教材中已编入了大量的实验，有演示实验，有学生分组实验，有课后小实验、小制作等，从我们这几年的教学实践中对该教材的使用来看，其中还存在许多不足，例如，有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；据我们多年实践，做了如下一些改进，效果良好，现提供同行参考．