摘要：教育体制、竞争环境和社会意识三方面因素造就了过度的教育竞争,而竞争选拔则加重了学生的学业负担,异化了育人为本的教育功能。为此,政策制订者必须从问题出发,针对造成学业负担过重的各类因素选用恰当政策工具,来实现减负目标。鉴于学业负担问题的复杂性,标本兼治促减负不能靠几项政策的单兵推进,必须以弱化教育竞争为核心,综合多维政策工具,制订合理、可行的政策体系。同时,还有综合考虑政策推进中的科学规划和实施步骤问题。

摘要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出,要将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。作业是影响教育质量的关键因素。研究表明,作业设计质量高低,直接影响学生学业负担、学习兴趣、学业成绩。

摘要：落实“双减”政策的根本是要让教育回归校园,关键在于校长力推力行,重点在于教学高效提质,核心是减轻学生学业负担。“双减”之下,校长应该立足于引导教师学习、主导方案制定、指导课程建构、执导作业设计、督导课后服务、倡导师德风范等六个方面持续推进,解决学生学业负担过重的问题,促进学生全面发展、健康成长。

摘要：“双减”政策的实施,旨在加强学校教育主阵地,提高课堂教学质量,优化作业设计布置,提升课后服务质量,减轻学生学业负担。重庆市武隆区实验中学深刻领会“双减”精神,提高课堂教学质量,向40分钟要质量;加强作业管理和课后服务,构建良好教育生态,努力实现“双减”育人目标。

摘要：本文以笔者一份获市级《新标准英语》六年级上册期末考查卷评比一等奖的考查卷为例,阐释如何顺应“双减”命制试题,进而逆向改进教学,提升教学质量,减轻学生学业负担。该考查卷原创率高、情境真实新颖、评价目标多维化、考查意图指向精准以及围绕主题考查,并渗透育人价值,体现了“SMART”的特点,即S-Situational, M-Multidimensional, AAccurate,R-Relevant&Rich和T-Thematic。

摘要：2021年7月,中共中央办公厅,国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"),要求“减轻学生过重作业负担”。自20世纪50年代起,学生学业负担一直是中央关心、群众关切、社会关注的问题。“减轻作业负担”是教师需要直面的老大难问题,因为推进小学语文作业有质量的设计与实施是教师的职责所在。

摘要："过度教育"是当前教育异化的集中表现,其表征为学习内容过多、过难,学习时间过长,学习起点过早,学习过程过死、过严。这种异化是工具理性教育价值观的宰制、"有罪推定"儿童文化的规约、"超级儿童"观的偏误及制度化教育的规训与压迫之结果。要实现"过度教育"的自我救赎,就必须推进文化与教育价值观的改造,进行基础教育体制设计的调整,实现基础教育实践运行着眼点的转移。