摘要：人的任何行动都是由一定动机支配的。可以说动机是人行为的心理根源,学生的学习活动自然也不例外。小学生的学习动机来源于对学习的需要,来源于认识兴趣、学习意向、理想、情感等。一节好的数学课必须以激发学生动机为前提.把激发学生学习动机贯彻教学的全过程。从我们多年的教学实践经验来看,凡是在发展学生智力方面卓有成效的教师,都是在教学中充分地调动了学生的整个精神力量的结果。例如。全国著名的特级教师马芯兰、于淑珍、柳玉芳、斯霞等人,她们的每一节课的设计都把调动学生学习的积极性、主动性放在首位,让学生爱学、乐学、会学。

摘要：夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在信息技术教学中，教师应创造性地设计一些教学环节来激励学生，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣之后还要尽可能多地给学生提供自己学、动手、动脑的机会，让他们在学习的过程中争做学习的主人，充分展现自己。

摘要：情境是指有利于学习者对所学内容意义建构的学习环境．课堂情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境．美国教育家杜威指出：“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段．”《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，也强调创设一种问题情境让学生主动思索以获得问题的解决．笔者认为：学习应与一定的情境相联系，让学生在实际情境下学习，使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样收获的新知识不但便于保持，而且容易掌握，并迁移到新的情境中去．教师为学生设计巧妙恰当的情境，能引发学生学习动机，

摘要：探索基于互动式教学的大学数学教学模式,以解决传统教学模式无法满足学生深层次需求的问题。研究发现,互动式大学教学模式通过有效的教学活动和策略,显著提升了学生的学习动机和参与度,并减少了大学过渡期的知识断层感。本文首先通过分析大学数学课程基本要求,调研学生对传统数学课堂教学的看法,了解学生对于数学学习的诉求和痛点,提出互动式教学在数学教学中的价值以及实践的意义,强调互动式教学有助于促进学生之间的合作学习、社交技能以及团队精神和领导能力培养。借助在线平台的优势,采用互动式教学实践方式,增加学生参与教学和自主学习的途径。对互动式教学方法在实践教学中的设计做了分析,并结合线上线下教学实际给出合理教学评价。通过教学实践结果表明,该教学模式对提升学生的数学素养和教学效果的提高具有积极影响,为大学数学教学提供了有益的实践经验和新教学模式的改进方向。

摘要：体育课牵涉到美学、力学、理学、逻辑学、医学与语言学等各方面的知识。而语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。在课堂上，学生学习的本能和核心在于学习动机，学习效率随着学生学习动机的提高而提高，要提高学生学习动机关键是教师在教学语言上的煽动、诱导和组织。只有提高学生的学习动机，才能提高学生学习效率。因此。体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色，其作用由之可见。

摘要：教育是一个心与心碰撞的过程，应充满着情感，充满着爱，让学生的心灵充满阳光，只有这样学生才能获得他一生受用不尽的东西。所以教育不能没有情感，教学不能忽视情感。我们在整个教育教学活动中应重视情感教育的作用，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。注意有意识去拨动学生情感的琴弦，让情感教育成为教学的催化剂。和所有的学科一样，数学课堂也需要情感。

摘要：学生，教师是美国校长培训关注的管理对象主线．也是管理的核心。要求校长候选人掌握学生学习动机，课程设计、课程实施、课程评价、课程改进、教学原则．人力资源、继续教育、专业发展等方面的知识．要懂得如何为调动学生与教师发展的积极性创造条件．

摘要：如何根据教学目标、教材的特点和儿童的认识规律，有目的、有指导、有组织地练习，提高练习效率，减少学生练习的无效或低效劳动，乃是当前课堂教学中亟待解决的问题。练习设计要有利于学生技能形成和智力发展，有利于激发学生学习动机，以低耗高效为标准，确定优化练习，提高教学效率。

摘要：板图运用是高中地理教学的一种重要手段,它对激发学生学习动机,培养兴趣,活跃思维,开发智力,提高审美情趣,加深课堂印象,强化记忆效果等诸方面起到显著作用。要充分发挥板图的多种教育功能,教师必须在课前围绕教材,精心设计。