摘要：一、实验教师培训现状及认识1．实验教师培训的必要性。理科新课程标准强调对学生实践能力和创新能力的培养，实行探究性教学后，要达到这些目标，实验教师不仅是仪器设备保养与维护的“修理师”，而且是实验教学的“设计师”、科技活动的“辅导员”、理财理物的“会计师”。实验教师不仅要懂理论、懂教学，而且要懂管理、懂实践。

摘要：数学作为培养学生逻辑思维能力，提升学生实践能力的重要学科，对小学生的发展有着极大的助推作用。对小学生开展有效的数学教学需要老师花费一定的时间和精力，在教学设计和教学方法上精益求精。众所周知，兴趣是最好的老师，好奇是学习的内驱力，而游戏集二者之所大成。实践证明，巧借游戏平台可以极大地活化和促进小学的数学教学，促进学生主动、创造、快乐地学习，实现课堂教学的生活化、知识性和趣味性。

摘要：新课程要求以培养学生的信息素养为主。强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分调动学生的积极性．挖掘学生的潜力．实现学生个性发展。同时，注重培养学生实践能力和创新能力，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，让学生在实践中创新。在创新中实践。

摘要：大学科学研究的基本要义是为教学设置环境，为人才培养提供载体。研究型大学雄厚的科研力量给本科学生实践能力和创新精神的培养、学术视野的拓展提供了良好的条件。华东理工大学充分利用自身的科研条件，为本科学生的培养设计了良好的方案，学生获得了比较高的训练质量。

摘要：《英语课程标准》要求在英语教学中要“设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展”.可见,在课堂上进行思维训练,已经逐渐成为人们关注和研究的焦点.在英语教学中进行思维训练,是指在课堂教学活动中让学生通过学习,完成真实的运用英语的任务,并以此学习英语语言文化知识,训练学生的思维,获取运用英语的技能,最终形成综合运用英语的能力。

摘要：物理专业实验课程体系的设计是在明确物理实验教学目标的基础上，充分考虑学生实践能力的养成规律而构建的．课程分为4个层次（图1），每个层次都由课内实验和课外实践2部分构成．

摘要：在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,却很少关注这些数学知识和学生的生活实际的密切联系。学生学了数学知识后,不会解决与之有关的实际问题,造成数学知识的学习与运用脱节,感受不到数学的趣味与作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是极为不利的。新课程标准明确指出：＂要重视从学生的实际生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。＂这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的学习活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强对数学知识的应用意识,增强创新能力。笔者在多年的数学教学实践中做了以下一些尝试。

摘要：《英语课程标准》在实施建议中强调，教师要设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言能力。简言之，就是采取任务型的学习方式，充分发挥学生的主体地位，让学生在活动中获取知识，在获取知识的过程中学会学习，使学生拥有探索、发现、归纳、实践的自主学习能力，实现从“学会”到“会学”的转变。

摘要：校企合作体现了职业教育与行业紧密联系的教育特色，是培养学生实践能力最实用高效的办法。职业院校的学生入厂顶岗实习，可以早一点熟悉工作环境，习得今后赖以生存的劳动技能，并获得一些报酬以“半工半读”。企业则可以在学生顶岗实习的过程中物色中意的未来工人，并省去从社会招聘工人和岗前培训所需投入的人力物力。因此，工学结合的制度设计对学生、企业、学校应该说都是利莫大焉。

摘要：物理实验中心于2000年10月成立，现有建筑面积3200平方米，实验仪器设备总值500余万元。除了完成物理学专业的实验教学任务，承担着面向全校12个专业的普通物理实验、电丁电子技术实验和摄影摄像等公共实验课教学任务。平均每年接待近2000名学生完成实验实训教学任务6万人时数。开设实验项目240余个，实验开出率达到100％，有综合性、设计性实验的课程门数占实验课程总门数的比例达到80％。成为学校培养学生实践能力与创新精神的重要基地之一。2006年被评为“云南省物理实验教学示范中心”。