摘要：“任何人也不能够准确地向别人说明应当怎样去思维，这正如他不能准确地说出自己应当怎样呼吸以及自己的血液循环的情景一样．”^[1]约翰·杜威告诉我们不要妄想通过将自己的思维传授给别人．以求让别人快速地学会思考，因为你根本不知道你的思维是什么．在物理教学中。我们也同样面临这样尴尬的问题，我们不知道物理思维是什么，

摘要：教师的课堂语言会对学生的思维产生直接的影响,只有提升教师的语言艺术,才能为学生的思维打开绿色的通道。决不能让所谓的“精彩”干扰了学生的思维,人为地造成学生思维的断路和短路。

摘要：本文笔者对设计基础教学中对学生思维训练的培养进行阐述,通过对思维训练的解释,对当前学生设计艺术思维的整体状况分析,怎样对学生进行设计思维训练的问题进行了阐述和论证,整体论文对基础课程教师和学生的学习有一定的理论借鉴。

摘要：教学设计的理念与实践在当今国际教育改革的主流背景下，发生了巨大的变化。新课程实施以来。初中数学进行“启发式”教学，关注课堂教学中的数学本质，倡导数学思想方法教学，运用“变式”进行练习，加强解题规律的研究，起到了很好的效果。不过也存在着两种误区：一是老式的套题型教学，把学生陷入题海；

摘要：学生是否喜爱我们的作业,学生是否会在我们的作业中倾注热情,并在完成作业的同时真正有所收获,很多时候就取决于教师是否充分发挥了自己的创意,是否给予了学生有创意的作业,让学生可以在作业的平台上敢于创意、勇于创意、乐于创意。

摘要：案例教学设计背景[理论背景]地理课程改革强调“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“改变地理学习方式，重视对地理问题的探究，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习”。怎样在教学过程中把社会实际作为学习的载体，让学生学会学习、学会探究是地理教师在教学中面临的课题。

摘要：课堂追问作为培育学生思维能力和促进深度教学的重要手段,需要教师运用精妙有效的艺术,在学生思维的单一区、表层处、探究中、两难点适时实施,尽可能让每一位学生的思维经历思考的全过程,拓展思考宽度,挖掘思维深度,提升思想境界,将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

摘要：在外语教学中,视听课是一种多维的立体教学方式。研究在该课中学生的思维活动,对于教学体制的改革、课型程序的设计、教学思想的解放、讲授方法的创新、内容信息的取舍、载信媒体的选择、课堂概念的异化等,具有十分重要的意义。但是,在目前的视听教学当中,泛看比较多,而精看比较少;借用的客体教材多,按教学程序编辑预制的教材少;按原教材提问、回答的多,想象发挥型的比较少;学生看、听的多,表达表演的少;一次性表达的多,记录比较型(配音记录,录像型)的少。

摘要：围绕学生思维活动设计课堂教学长庆五中徐燕教学是师生的双边活动．教师的作用是充分调动学生学习的兴趣和积极性，启发学生积极思维，独立探索；有效地掌握知识，培养能力，发展智力．一、精心设疑，创设良好的认知情境数学教学过程是一个不断发现问题、解决问题的思维过...

摘要：语文教学不仅要培养学生语感，增强语用，更要善于借助语言文字载体，训练学生思维，增益其学科敏感，培养自主学习能力，提升语文素养。常凯老师《窃读记》的教学设计，充分利用作品内蕴的优势，着眼学生思维力的培养，带学生一步步走进作品，拥抱作品魅力，滋长学科潜能。