摘要：课堂教学的组织成功与否是影响教学质量的重要因素。按照心理规律和学生的心理特点,科学恰当的组织教学,可以稳定学生情绪、集中学生注意力,保证课堂教学正常而有序地进行。一、妙用沉默,保护自尊人格是一种巨大的潜在精神力量,是影响学生情感体验。

摘要：一、善于制造“亮点”，让课堂教学高潮迭起 什么是课堂教学的“亮点”？所谓课堂教学的“亮点”就是指教师在教学中给学生留下印象最鲜明深刻的、学生能得到最富于感情反应的那一个时刻，且这个时刻，师生双方的积极性能达到最佳的配合状态。一个优秀的英语教师在课堂教学时一定能洞察每个学生在上课时的动态，一定能紧紧抓住每一个学生的注意力，不时地制造一些教学亮点，进而把课堂教学气氛引向高潮，让学生情绪高涨、思维活跃。由此可见，课堂亮点的出现无疑能使学生的情绪受到良性的强烈刺激，也能使课堂教学境界得到进一步的升华。课堂的“亮点”常常来自于课前的设计。这就说明，每一位教师在课堂教学的设计中，至少要设计一个高潮；但是，课堂教学中最精彩的、最亮眼的那个时刻，往往是在教学课堂上随机产生的。这就要求教师不仅要具备敏锐的洞察力，还要具备快速的反应能力，让课堂教学的涛澜一波未平，一波又起，接二连三，不断迭起。这样的课堂教学效率怎能不会提高呢？

摘要：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以，一个好的化学教师，要上好一堂成功的化学课，应该研究当代中学生的心理和需求，设法运用多种激励方法，去感化、调整学生情绪，诱发学生开发、展开多向的动态的开放性思维，有效提高课堂教学质量。实践证明：具有挑战性的问题，生活中以及科技和社会中一些有趣的事例等，都能激发学生强烈的探究兴趣和学习激情，而浓厚的兴趣能激励学生不断进行探索，从而产生探究的动力。对此，笔者进行了教学尝试：

摘要：一、创编导入,让孩子自我体验歌的情景理论分析:课堂导入是一节课思维的起点,为学生后续的表现奠定了格调,同时,也利于学生情绪激发,为其开启了理解力、好奇心。好的导入可以激发兴趣、动机,调动学习的积极性,导入成功,学生兴趣盎然,精力集中,思维活跃,课也就成功了一半。课堂导入有很多种,本文结合自身教学实践,谈谈歌唱教学中的创编导入。教学设计:在《雨中》的教学中,采用开放式导入,学生集体创编下雨情景,拍手、拍腿、跺脚模拟雨声。

摘要：教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。“有了疑问，思维才有了方向。”恰到好处的提问，可以引起学生探究知识的欲望，激发学生积极的思维，使学生情绪处于最佳状态；课堂中好的提问可以让引起学生的回应或回答，而这种回应或回答能够让学生更积极地参与到学习过程中。

摘要：引人入胜的课堂导入是形成有效教学的关键.精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,使学生情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好学习成果.

摘要：分数的基本性质凝炼、抽象,内容丰富,学生较难全面、准确地理解、掌握。教学时,教师要结合学生的认知特点,精心设计多层次练习,促使数学概念严密、深化、

摘要：在课堂教学过程中,教师是教学的组织者,教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应,均对学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈,将有助于学生积极参加课堂实践,提高课堂45分钟的质量。

摘要：1.精心设计课堂开头,引发学生学习兴趣.课堂开头是整节课的基础,一个好的课堂开头,不但可以收到先声夺人之效,紧紧抓住学生的注意力,而且可使学生有余味三日之感.如设置悬念法,受数学课特点的制约,学生往往认为其内容枯燥,加之刚上课学生情绪不稳定,如果平平而起,很难引起学生兴趣.这时教师可巧妙设置一个悬念,以悬念激趣抓住学生思维,并由此拉开一堂课的序幕.当然,课堂开头的设计方法多种多样,但不管怎样设计,都应围绕着拨动学生兴趣之弦这一目的,既要根据学生的实际,又要服从于一堂课的整体教学目标,做到因时而化,因课制宜.

摘要：一节课开始的铺垫导入,为的是唤醒学生已有认知,搭建通向新知的跳板,帮助学生构建新知的生长点。它虽然是传统的课堂导入方式,但历久弥新,不但能振奋学生情绪,使后续教学更加的跌宕和精彩,而且在帮助学生完善知识结构,特别是数学学科的系统性，更具有一定的优势。本文试以苏教版小学数学三年级上册“认识小数”教学为例，谈谈如何从学生最熟悉的开始，设计铺垫导入环节，促使高效学习。