摘要：浙江省中职信息技术学科教师教学能力提升培训课堂活动中,有一项活动为“落实信息技术学科核心素养”,教师在设计教学时必然采取教学活动,意图借助教学活动体现信息技术学科核心素养的培养。但从核心素养的落实来看,笔者认为需要借助工具和手段才能达成目标,并以此为契机引发反思:以教学活动的形式来开展,是否就必然具备信息技术学科核心素养的实质。

摘要：日照实验高级中学作为普通高中省级学科基地,坚持“三个第一”理念,全面践行“守正创新”的学科基地建设思路,以发展学生化学学科核心素养为主旨,设置满足学生多元发展需求的高中化学课程,坚持“活动育人”,强化实验教学,积极开展基于化学学科核心素养的评价,培养“会理解、富创意、有教养、能负责”的创新型学生。

摘要：加强对数学整体性的认识,强调以具有整体性的知识单元为载体,从知识的联系性出发进行教学设计并展开课堂教学,是本轮课改的显著特点,也是本次课改中切实发挥数学育人功能、转变数学育人方式、落实数学学科核心素养的关键抓手.[1]下面以“圆的方程”单元-课时教学设计为例,浅谈自己的一点做法和认识。

摘要：美术教育在当代社会已不再仅仅是提升学生艺术技能的手段,更是致力于培养具备全面素质的个体。本文深入剖析了小学美术教育中提升学生核心素养的迫切性,同时提出了一系列切实可行的策略,旨在为我国小学美术教育工作者提供有益的借鉴与参考。在日新月异的时代背景下,美术教育逐渐从单纯的技艺培养转向关注学生全面发展。在这个转型过程中,教育者需充分认识到在小学阶段培养孩子核心素养的重要性。本文从实际出发,详细阐述了提升小学生美术核心素养的紧迫性,并针对性地提出了一系列可行性策略。

摘要：新课标背景下,小学音乐教师应围绕学生核心素养的提升创新课堂教学模式,推动音乐教学全面改革。乐器教学是小学音乐课堂的重要组成部分,乐器不仅是一种重要的艺术表现形式,还是文化领域的重要研究对象,在助力小学生核心素养提升方面有着独特的优势。通过乐器教学,小学音乐教师能够为学生提供优质的音乐探究条件,带领学生尝试多种形式的音乐表现方法,深化学生的学习体验,促进学生核心素养的提升。

摘要：【教学内容】北师大版三年级下册第六单元第一课时。【学情分析】从整数到分数,是知识的扩展和思维的跨越。三年级学生具备“平均分”这一重要前概念,同时具有“把一个物体平均分成几份”的生活经验,能用“一半”这样的词表述平均分的结果,但还不知道怎样用数学符号来表示它。

摘要：教师开展初中物理生活化实验,不仅拉近了物理与生活的距离,还有效提升了学生学习物理的兴趣,激发了学生的探究欲,对学生物理核心素养的培育有着重要的意义和价值。下面,笔者结合电动机教学,从分析课标、教材明确生活化实验教学目标、联系生活实际设计进阶式生活化实验、立足教学难点开发生活化演示实验、开展项目化跨学科实践活动等方面论述初中物理生活化实验培育学生核心素养的路径和方法,以期更好地促进学生物理核心素养的提升。

摘要：对甘肃省3类代表性职业院校在校学生的核心素养进行调查,发现职业院校学生的核心素养水平整体较好。差异性分析表明,不同性别、政治面貌和专业类别的职业院校学生其发展核心素养存在显著差异。建议政府部门做好顶层设计,学校建好育人队伍,坚持“三全育人”“五育并举”育人举措,坚持产教融合职教特色,促进职业院校学生核心素养的培育和提升。

摘要：高职院校地理教学是培养学生综合素质和职业能力的重要途径。目前高职院校地理教学普遍存在学科知识单一、教学方法缺乏多样性等问题,学生核心素养得不到充分培养。因此,本文旨在通过加强高职院校地理教学,探索有效的策略和方法,培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力等核心素养。研究将着重于课程设置与内容设计的合理安排,多样化的教学方法和手段的选择,以及实践教学和实习环节的重要性。通过本文研究,期望能为高职院校地理教育教学提供有效的指导,提高学生的综合素质和就业竞争力。

摘要：指向学生核心素养的综合实践活动课程设计体现出学生核心素养在综合实践活动课程目标、课程开展和课程评价中的特殊地位和关键作用。逆向课程设计强调结果导向、评价前置和任务逻辑,遵循以结果定目标、确定评估证据、设计学习活动的设计思路,能够把综合实践活动对学生核心素养的培养要求转化为具体的课程方案,促使综合实践活动课程不断走向深化,从而充分发挥其课程潜力。