摘要：单元学生活动的设计是教学过程聚焦大概念、重视学生实践与体验、实现核心素养目标的有效手段。本文据此提出并设计了单元学生活动的整体设计方案。教师在设计学生活动时,需明确教学目标,增强学生活动设计的目的性;聚焦关键问题,加强学生活动实施的针对性;创设适宜情境,激发学生参与活动的积极性;强化引导,提高学生活动开展的有效性;及时进行反馈,增强学生参与活动的成就感和获得感,以期通过适时的单元学生活动充分培养学生的生物学学科核心素养。

摘要：设计类专业学生开展的学生活动与专业紧密结合,以艺术熏陶的方式,鼓励学生发挥想象力、创造力,开展了一系列创意十足的多种艺术形式相结合的学生活动。

摘要：本文阐述了高校学生干部能力素质的主要构成部分，分析了当前学生干部能力素质存在的问题，并在介绍学生活动项目化管理的运行模式基础上．探讨学生活动项目化管理对优化高校学生干部能力素质的重要作用。

摘要：在以学生活动驱动的课堂教学中，让学生在小组合作中经历实验观察、推理概括、统计分析等环节，对细胞周期和细胞有丝分裂等重要概念进行构建，实现学生的“自发式学习”，突破教学重点和难点。

摘要：所谓地理思维能力，是指对于地理事物和地理现象，能够分析、综合、抽象和概括的能力。而地理思维能力的梯度，则是指思维基础的铺垫、思维深度的提升和思维广度的拓展。课堂上循序渐进地设计这三个梯度的学生活动，对于开发学生智力和有效提高其能力起着至关重要的作用；对于提高自学能力，走自学成才的道路，都有着较深远而特殊的意义。

摘要：通过组织学生演绎小品、动手拼图、知识竞赛和合作探究等教学活动,帮助学生构建生物学重要概念。

摘要：案例一教学内容《寻找时传祥》（语文版八年级下册）设计说明《寻找时传祥》所在的单元集中了报告文学、人物通讯等纪实性作品，目的是要让学生了解新闻报道，体会其记叙的重点，品味作者对现实人生的思考，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。设计时应紧扣教学要求和文本特点，适应学生的需要。

摘要：新课程倡导课堂应“以生为本”，在课程的设计及教学设计中要适当增加学生的活动内容，以启发式和探索式课堂为主要教学形式，不断调动和发挥学生的自主学习潜能、深化其探究意识。笔者以自己教学实践中的一些具体操作实例，做一浅谈。

摘要：“化学教学论”的教学实践中，坚持围绕每个内容专题，设计和组织学生活动，开展了汇报、讨论、辩论、设计、评价、学期论文汇报和答辩等多种形式的系列学生活动．取得了很好的教学效果。介绍了设计和研究化学教学论课程中学生活动的模型，详细和系统的学生活动设计框架，具体的活动组织与实施方案，并结合本校化学教育专业的实际进行了实践研究，运用活动后即时访谈、跟踪性访谈和调查问卷等方法调查分析了实践效果，结果表明，实施效果良好。