摘要：做老师的大概都有过觉得学生犯错误是在与自己作对的时候吧。我执教的是由初三毕业生考取的五年制大专学校,因此我们的学生属青年人了,也就是说他们从人的发展角度讲其心理已较为成熟。作为心理较成熟的人在老师面前犯错就容易使老师觉得他是故意而为之,是在与老师作对。我任教语文,这学期我又在新的班级任教。在一个班上课没几次我就注意到有个女生在师生问答时总用厌烦不满的神态语气对待我,这不能让我舒服。

摘要：现实教育教学活动过程中，学生犯错误是难免的，而对学生的错误言行进行批评，是教师经常使用、必不可少的教育方法之一。批评作为一种情感活动，使用起来尺度和火候往往难以把握，有时难免有失偏颇。特别是在对待后进生时，只要他们稍有不是，便会惹得风雨大作，肝火大动，好像这样才是“严格要求”。殊不知，不恰当的批评，不仅于事无补，而且还会造成师生关系的紧张，挫伤学生的自尊心和学习的主动性、积极性。理想的教育效果，单靠“大棒政策”是难以达到的，因为学生更需要和风细雨般的关爱，以及轻松愉悦的乐学氛围。这就要求我们广大教师要讲究批评的艺术，在批评时不妨含蓄一点，实施隐性批评，于无声之处去“润物”，以“不似批评”胜似批评。

摘要：一、需要正视的一些现状学生犯错误时，很多时候我们的做法是坚持“三审制度”：当事老师“审”，然后是班主任“审”，如果有麻烦还得由校负责人来“审”，这看起来是很符合组织处理程序的，当然也没有什么可以非议的，毕竟这样做能让学生受到多次教育。可是掀开这一严格的处理程序来看，与此同时也使得问题的化解机械呆板，

摘要：当学生犯错时，教师应如何应对和处理？这时，批评甚至惩罚，都是回避不了的教育方式，但如何批评、怎样惩罚，却是一门颇费心思、更见功力的艺术，那么，如何更好地应对学生的错误行为呢？下面一组文章为教师提供了可资借鉴或必须引以为戒的理念和方法。可资借鉴的有：秦选强老师的“惩罚创新实践”，陈松信老师惩罚违纪学生的“四策略”，齐美利、

摘要：俗话说：＂忠言逆耳利于行.＂其实在班主任工作中,忠言＂顺耳＂更利于行.学生犯错了,班主任在批评时要讲艺术,使学生易于接受.本文通过三个具体生动的教育案例,论述了班主任在学生犯错时采取的批评艺术.

摘要：在我们的班级管理中，总有那么几个经常违反纪律的学生，让教师们很是头疼。那么当学生犯错误的时候，我们应该怎么处理呢？我认为，很多时候，教师大可不必小题大做，揪住不放，而是要尊重学生，信任学生。也许“糊涂”一点，宽容一点，更能收到“此时无声胜有声”的教育效果。当然，“糊涂”不是无原则地迁就，它是一种教育艺术，是给学生留下一片自由的天地，留一次自我教育的机会。

摘要：“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深感震惊，就会由此在一切方面看到不公正。”因此，作为一名教师，在学生犯错误的时候给予学生正确的引导和有效的批评是非常必要的。

摘要：在课堂教学中，学生犯错是一种司空见惯的现象。面对学生的错误，教师应该给予帮助和指导。然而，有时我们直接地或过多地纠正学生地错误，会挫伤学生的学习积极性和自信心，不利于学生对语文的学习。

摘要：一般来讲，学生犯错误了，老师找他，他不会先向老师认错，就是说，他不会先开口。但是他的心里都是有准备的，一是揣摩老师对自己所犯错误知道多少，二是做好辩解准备，给自己找好理由。而面对不同的学生则应采取不同的批评方式。所谓因材施教，同样在批评艺术里也是非常重要的。批评并不是目的，目的是要帮助学生发现错误，承认并改正错误。对于采取的方式方法，我在教育工作中总结了几种在我看来非常行之有效的方法：

摘要：生命是一个成长的过程,这个过程也是人格构建的过程,是养成一个人积极的人生观、价值观的过程。中学生处于情绪不稳定时期,也是教育最困难的时期。他们遇事容易冲动,缺乏理智和自我控制能力。作为教师,应清醒地认识到,学生犯错误并不重要,重要的是,当学生犯错误时,教师币应采取何种态度,让学生接受何种教育。罗曼·罗兰说过：一把犁刀可以割破孩子的心,