摘要：作业评价是过程性评价的重要组成部分。合理有效的作业评价,需要优化作业设计,细化作业实施。一、优化设计:作业评价的核心问题作业设计是依据一定的作业目标,对作业的内容、难度、类型、时间等方面进行统筹思考的过程。1.增强作业设计的针对性。作业设计首先要确定作业目标,增强作业设计的针对性。

摘要：“双减”后的作业设计,我们是以备课组为单位,从“作业旧题改编”“作业单元统整”“作业题组设计”三个方面尝试进行改革的。一、进行作业旧题改编旧题改编是对原有习题或试题进行改造,使之从形式、考查功能上改变成为新题的一种做法。旧题改编要使习题符合减负的要求,更好地为学生的学习提供帮助。旧题改编是小学数学教师的基本功之一,通过改编试题可以让教师充分认识到题目之间的关联.

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出:合理应用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。作为现代信息技术发展成果之一的微课,在小学数学课程教学中发挥了积极的作用。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,“教师是学习的组织者、引导者和合作者”。这一倡导促进了课堂生态的变化,但是教师经常在主导者、教授者、管理者及上述角色之间频繁转换,如要真正成为课标中倡导的教师,值得思考和探索。笔者在参与课堂教学实践的研究过程中,逐渐体会到一些策略可以帮助教师实现角色转变。

摘要：《课堂评价:促进学生的学习和发展》由华东师范大学教育学部教育心理系主任杨向东教授和华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授主编,2012年11月由华东师范大学出版社出版发行。本书从教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所于2011年11月4日至6日召开的“课堂评价国际研讨会”精选了25篇学术论文,涵盖课程标准、课堂评价与外部考试一致性,课堂评价设计和实施的理论和技术,聚焦学习进展的课堂评价系统设计,课堂评价与教师专业发展,促进学习的学校课堂评价经验总结等研究。

摘要："留白"是一种艺术,也是教学科学性、艺术性的表现。在小学数学教学中,适当的留白,能充分发挥学生学习的自主性、能动性,发掘学生的潜质。在教师为学生预留的空白中,学生可以进行深度思考、探究,从而提升自身的学习力。一、素材留白:引发学生联想"接受美学"认为,学生的思维具有一种"完形倾向"。素材留白,能形成一种"召唤结构",诱导学生的联想,从而引发学生的深度观察。可以这样说,正是由于素材的留白,赋予了学生素材补白的冲动,从而在某种程度上调动了学生学习的积极性、创造性。

摘要：学生的数学阅读,主要靠教师一步一步引导,并先在自己的教学设计中体现出对学生的预设。我在教学设计时采用“三备”方法,也就是“一备”用黑体字书写,这是最原始的教学设计;然后通过查看资料,结合学生实际进行“二备”,用蓝色字体改写;最后结合上课实际进行“三备”,用红色字体再标注出来。

摘要：通识和知识自1990年代以来,中小学学生的学习负担之重,古今中外,前所未有;与此形成鲜明对照的,则是大学本科、硕士、博士生的“学习”之轻松、敷衍,也前所未有。这就引起全社会“减轻中小学生学习压力”的强烈呼声,呼声越强、措施越严,学习压力越重。

摘要：作业不仅是巩固课堂所学知识的手段,还是促进学生全面发展、培养其独立思考能力和创新精神的重要途径。然而,当前小学数学作业往往忽视了学生间的个体差异,采用“一刀切”的方式布置作业,这不仅难以满足不同学习水平学生的需求,还可能挫伤学生的学习积极性,影响教学效果。因此,本文将从小学数学大单元作业的层次性设计原则出发,深入探讨其设计策略,以期在减轻学生课业负担的同时,满足不同学生的学习需求,提升教学质量。

摘要：课后作业在学生学习中发挥着重要作用,不仅能帮助学生巩固课堂上所学知识,促进对知识的理解与记忆,还能帮助教师了解学生的学习效果,及时发现学生在知识理解和掌握上存在的问题,从而调整教学策略。为促进学生全面发展、健康成长,有效减轻学生过重的作业负担。