摘要：“双减”政策的提出和实施对小学数学教育提出了新的挑战和机遇。作业作为教学环节中的重要组成部分,其设计是否合理、是否符合学生的身心发展规律,将直接影响学生的学习效果和全面发展。因此,如何优化小学数学作业设计,提高作业的质量和效率,成为一个值得探讨的问题。当前,小学数学作业存在一些问题。首先,作业量较大,形式单一,内容重复,这不仅浪费了学生的时间,还增加了学生的负担,影响学生的学习兴趣。其次,缺乏层次性和多样性,不能满足不同学生的需求,导致一些学生感到学习困难,而一些学生则感到学习内容过于简单。最后,脱离生活实际,缺乏应用性和趣味性,无法激发学生的学习热情和积极性。

摘要：增效减负是为了减轻学生的学习压力,提升学生的学习效果,从而服务于学生的全面发展。在落实“双减”政策的过程中,教师不仅要改变课堂的教学方式,还要对作业设计形成更加创新的思路,从而提升学生的综合素质,促进学生核心素养的培养。《义务教育课程方案》与《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的提出,使“跨学科”成为亮点名词之一。基于跨学科的教学理念,教师在语文作业的设计中也要从学生的学习实际出发,确定跨学科的作业内容,以灵活的作业形式与丰富的作业内容,为学生构建开放而有活力的课下学习氛围,使学生愿意主动完成作业。

摘要：我们都清楚,《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“学习任务群”,无疑是语文教学领域的一个重要理念和有力工具。它就像一座桥梁,连接起课程内容与学生的学习体验;又似一把精准的梳子,梳理着语文教学的复杂脉络。学习任务群被明确划分为六大类,成为了课标制定者重新构建、系统组织语文课程内容的坚固支架。

摘要：一、语境的提出自从马林诺夫斯基(Malinowski)首次提出“语境”这一概念以后,胡壮麟等学者又把语境分为三种:语言语境(linguistic context)、情景语境(situational context)、文化语境(cultural context)。《义务教育英语课程标准(2022年版)》则明确指出,初中生应当能够“在特定语境中,根据不同主题,运用词汇给事物命名,描述事物、行为、过程和特征,说明概念,表达与主题相关的主要信息和观点”。为实现这一课程目标,教师应当在英语新授课教学中尽可能创设各种语境,设计适合学生的学习活动,帮助他们掌握词汇知识,引导他们在特定语境中感知、理解、使用英语知识。

摘要：课堂教学设计的重心应该是学生的学习设计,要从学生的学习起点出发,充分考虑学生的学习需求、欲望以及困惑,引导和帮助学生围绕所预设的目标任务开展学习,让学生的学科素养有所丰富和提升。故而我们在进行教学设计时,要以任务为驱动,以问题为导向,让学习真正发生,让学生得到发展。

摘要：STEAM教学是一种现代教育理念,代表了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)的协调统一,是一种新型教学理念。而生活化教学讲究以生活为基础,以学科知识为主线,以学生学习为引领,通过整合各种生活化学习内容、情境、方法和资源等要素,合理展开教学设计,让学生能够掌握现实生活与学科知识之间的联系,提高学生的学习效果。

摘要：教学设计的根本依据,不是教学理念或模式,而是学生的学习需求。好的教学设计需要遵循3P原则:Practicality实用性和可操作性,Possibility特定教学条件下的可行性,Particularity适合特定学生的具体需求。

摘要：虽然学习评价在实践过程中主要是由教师设计、实施的,但让学生自己设计评价内容,考察其他学生学习状态,可以帮助教师了解每个学生最看重、最关注的学习内容,以此分析学生的学习状态、发现学生的学习问题,为后续教学决策和帮助学生进行学习决策提供支持。

摘要：在构建高效课堂大背景下,新的教育思想不断涌现,互联网技术日新月异,使得教学方法不断革新,学生的学习方式、学习行为也随之发生了一定的变化。这些变化都有其自身的规律。本文就初中数学课堂中学生的低效学习行为,从情感和能力两个方面分析了其成因,并就提高初中数学课堂中的学生学习效率的措施,说说自己的看法。

摘要：进入初中阶段,学生已具备了进行初级自主学习活动的基本条件。然而很多教师却仍旧沿用“保姆”式的教学策略,既未能给予学生独立思考的空间,也缺乏对探究性任务的设计和布置,结果不但让学生的语文学习思维陷入机械化、被动化的境地,而且也严重挫伤了学生的学习积极性。由此可见,若要切实提高课堂教学的质量和效率,教师便必须将“生本位”思维纳入教学指导体系,采取有效措施培养、强化学生的自主学习意识和能力。