摘要：基于项目的学习,是让学生围绕项目的真实学习任务,综合各学科知识,在合作学习的环境下,设计并实施一系列的探究活动,并把探究成果进行表达和交流的教学模式。多元评价是科学项目式学习中的重要环节。新课标指出,要构建以素养为导向的综合评价体系,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价。因此,创新多元评价方式是促进学生更真实地参与科学项目式学习、发展科学思维和问题解决能力的重要途径。

摘要：教育部、中宣部等八部门发布的《全国青少年学生读书行动实施方案》倡导青少年学生广泛全面阅读,文件指出:中小学阶段要重视引导学生加强历史文化、科普知识、法律常识、卫生健康等方面的阅读;大学阶段要引导人文社科类专业学生加强科技史、科学发展趋势等方面的阅读,理工农医类专业学生加强文学、历史、哲学、艺术等方面的阅读。

摘要：思想政治课教学可以从四个方面努力，提升学生科学素养：运用科技事例，激发学生的科学兴趣；精心设计问题，培养学生的科学思维；改革考试评价，丰富学生的科学思想；开展社会实践，增强学生的科学精神。科学素养是人的核心素养之一，在科学技术日新月异的今天，我们要从中华民族长远发展的需要出发，不断优化思想政治课教学，通过多元方式与手段，促进学生科学素养的提升，培养具有科学素养的高素质公民，为实现中国梦作出贡献。

摘要：河北艺术职业学院2008级学生了解基本科学观点的比例为58.63%。学生对日常、传统、肤浅的科学观点了解的比例较高,对于稍微复杂、与现代高科技有关的科学观点了解的比例相对较低。了解基本科学观点的学生与学生总体在性别、专业、地区等分布上存在明显差异。不同性别学生了解基本科学观点的水平存在明显差异,男生明显高于女生。不同专业学生了解基本科学观点存在显著差异,非表演专业学生显著高于表演专业学生。不同地区学生了解基本科学观点也存在一定的差异。

摘要：学生的科学素养包含构建全面的科学知识体系、培养良好的科学态度、培育正确处理实际问题的科学能力三层由浅入深的内涵。冀人版小学《科学》教材在编写修订的过程中,紧跟时代科技发展前沿,认真落实课程课标要求,仔细梳理科学知识结构,总结国内外小学科学先进教学经验,根据不同学段学生的知识结构和认知水平,对探究活动进行了精心设计。

摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入,教改的春风吹入初中生物实验课堂。生物实验是生物教学的重要组成部分,鉴于其富有的科学元素和探究作用,生物实验教学逐渐成为提升学生科学素养的主要途径。因此,教师应该立足于实验教学,将知识技能、过程方法、情感态度有机整合,着重强化学生的科学素养,发挥生物实验的导学功效。

摘要：分别选取综合科学课程实施区（深圳市）和分科科学课程实施区（中山市）的一所普通中学的学生作为样本,采用基于PISA的科学素养测评卷进行测评并进行比较分析。研究结果表明：综合科学与分科科学课程学生的科学素养总体上没有显著性差异,但在实验设计思维、科学方法的掌握与运用等方面存在显著性差异。

摘要：实验是初中物理的重要学习内容,也是学好物理的重要手段和根本途径。依托物理实验可以培养学生良好的科学素养,其中包括大胆质疑、发现并提出问题、设计实验方案和进行实验、收集实验数据和分析论证的能力、科学的观察方法和研究方法、团队协作和实事求是的科学态度以及运用物理知识解决实际问题的能力等。在初中物理实验教学中,要让各项培养目标落地,教师就需要高度重视每一个实验的教学。

摘要：新型冠状病毒性肺炎疫情暴发后,对人们的生活产生了诸多影响,党和国家以人民为中心,领导广大医务工作者和人民群众谱写了抗击疫情的壮丽篇章。科学技术在抗击疫情中发挥了重要作用。教育家陶行知先生主张“生活即教育”,如何与时俱进地设计教育内容,切实培育学生的科学素养成为人们需要面和思考的现实问题。

摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)明确界定了学科的核心素养,即科学观念、科学思维、实践探究与态度责任。核心素养在科学教学中起着定向引航的作用。小学科学教学的目的在于让学生获得科学知识与技能,培养学生的科学素养。而科学作业设计在小学科学教学中居于关键地位,是落实课程教学任务、培养学生科学素养的必经之路。学生完成作业,不仅能巩固当天所学的知识和技能.