摘要：长期以来的语文阅读教学,存在着以教师为中心,教师包办对文本的理解和体悟,学生充当“看客”角色的问题,导致学生阅读能力难以提升,阅读教学效率低下。为此,语文教师须从学生的学情出发,设计适切的阅读学习任务,贴近阅读起点;留给学生充足的阅读时空,提高阅读质量;积极开展言语实践活动,丰富阅读体验;提供阅读学习支架,提升阅读素养。引导学生真正地阅读,从而提高语文阅读教学的实效性。

摘要：文章依据课改趋势、结合生本观念,从问题导学、统揽文本、链接生活以及读写相融四个角度,对基于学生立场的初中语文文本解读与教学策略展开分析,并在梳理学情、把握教学要点的前提下,做好文本解读的教学设计工作,始终维护学生在语文课堂上的主体地位。

摘要：作业设计是教学的重要环节。文章基于学生作业完成现状及教师作业设计现状,以人教版教材五年级下册第三单元“长方体和正方体”为例,阐述了优化作业设计的四种策略,即设计分层性作业、趣味性作业、弹性作业、一题多解作业。由此提高教师作业设计水平,提高学生作业正确率,促进教学相长。

摘要：文学作品，作为一种通过语言塑造形象以反映社会生活的艺术形式，是人类经验、思想、情感的重要载体，是人类文化中极具感染力的组成部分。好的文学作品，能够引起读者的共鸣，给予他们有益的指引，帮助他们更加深刻和理性地认识世界。优秀的英语文学作品逐渐成为英语阅读教学的重要素材。不过笔者注意到，很多教师常常以简单粗暴的方式将学生的阅读活动引向既定的文学结论，作品仅仅被看作印证作者写作风格与主题特色的样例，忽略了学生自主的品读、探究和发现，因而也就无法促进学生建构对作品的个性化解读。作为指引学生探究世界与自我的优秀载体，文学作品的教学价值大打折扣。问题形成的原因之一，在于教师仍然以教材和自我为中心设计教学目标与教学活动，缺乏从学生视角审视教学流程的各个环节，缺失“基于学生立场”的教学设计意识。

摘要：国家的“双减”政策有助于强化学校作为教育主阵地,全面提升学校教育教学质量,让教育回归育人本真,促进学生健康、全面成长。学生立场是学校教育高质量发展的应有之义。基础教育改革、新课程改革都呼唤学校教育应基于学生立场改进课堂教学。基于学生立场的学校课堂教学要体现“人”的教育内涵,必须面向学生的未来,要能够激发学习个体的潜能和创造力,要体现课程要素之间的互动性,以人的终身受益为终极目标。学校课堂教学改进需要基于学生立场进行关键性突破:以评促教,提升学校教学领导力;以校为本,提升学校课程品牌力;以生为本,提升课堂教学设计力;以思为本,提升课堂教学实施力;以效率为本,提升课后作业设计力。

摘要：人脑具有自己的特点,好的教学设计一定是符合人脑特点的.文章从脑科学和认知心理学视角阐述了人脑特点,分析了这些特点对教学的启示.具有学生立场是成熟教师的特征,认识人脑特点,有利于教师理性认识“学习者大脑”,为教师真正建立“不同层次与个性的学生学习模型”奠定基础和提供动力.

摘要：本次新课标的修订,确定了基于核心素养的课程目标,调整了从学科本位到学生立场的课程内容。如何依据课标,去落实基于学科本质的教学设计路线呢?本案例为一次初中数学学科教研活动,它通过专题报告、课堂观摩、主题研讨,呈现了老师们对新版课程标准理念落实到教学实践中的探索。通过对初中数学复习课教学的深度思考,以研优教,加强了学科教师对复习课教学的思考与改进。

摘要：本文结合牛津上海版《英语》教材中的教学案例,阐述了如何从经典故事的研读入手,站在学生立场设计有效阅读活动,通过读写互助的方式让经典故事在课堂教学中焕发生机。

摘要：没有比语文教学更能彰显教师的教学创意的了！语文教师似乎特别能“创”教学同一篇文章，你有你煽情的导语，我有我巧妙的切入；你有你情境的创设，我有我“个性化”的导读。

摘要：试卷讲评教学作为考试的延续，是学科教学的重要组成部分，尤其到了高三复习阶段，试卷讲评课更成为一种主要课型。高效的试卷讲评教学，不仅能帮助学生重温基础知识、找到弥补知识漏洞的方法技巧，更能全面提升学生对学科知识的理解力、应用力，以及实践解决方案的设计、选择和论证能力，以适应高考对政治学科核心素养的要求。要达到这一目标，教师须以学生立场为立足点，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的自主性、积极性，进行有针对性的教学互动，提高讲评教学的课堂效率和质量。