摘要：新课程改革突出“以学生的发展为本”核心理念,倡导学生在生活中发现问题,理解其形成的知识背景,提升生活品味,增强生存能力。基于此,站在学生的角度去理解学生,站在生活的视角去设计教学,应该是每位教师的必修课。笔者在20年的从教之路中逐渐提炼出了自己的教学主张并勇于践行,“学生立场”,即眼中有学生,站在学生的角度做老师、发自内心地相信学生、尊重孩子,敬畏课堂;“生活视角”,即从生活视角设计教学问题,引导学生从“解题”到“解决问题”。这种教学理念与智慧最终不仅提升了课堂教学的实效性,找到了自我存在的价值;引导学生多从地理视角思考问题,关注自然与社会,为培养具有地理素养的公民打下基础。

摘要：备课是为课堂教学活动制定蓝图的过程，应基于提升学生对数学价值的认识，调动学生学习数学的内在动力，拓展数学知识结构和能力结构，形成数学思想与方法。基于上述立场，从确定教学目标、找准教学基点、组织教学内容、设计教学活动等四个方面，对数学备课改革的基本设想进行了具体的阐述，并且对“反省认知课”提出了自己的想法和做法。

摘要：提高教育教学质量是否一定要依靠统考统测？有没有不进行统考统测，但当地教育教学质量仍然优异的地区？地方教育行政与业务部门在提高教育教学质量能够有哪些作为？开展区域教育质量管理机制的调研期间，调研组发现，南湖区教研室（即南湖区教育研究培训中心）可谓区域推进教育评价改革的典型。南湖区八年来的评价改革的实践进展，可以概括为“学生立场，课程立意”八个字。评价制度的设计以学生全面、健康、可持续发展为指向，南湖探索的以学生“学习力”发展为取向的教学改革与评价改革，逻辑上是一致的；评价的目的在于促进课程全面、规范、正确的实施。

摘要：与统编教材配套的初中语文《作业本》基于学生立场,不仅是学生语文学习的认知地图、指向个人知识管理的学习档案,还是课堂内外师生、生生、师师交流的互动载体。在教学中,教师可从“有志”“有识”“有恒”三个层次入手,掌握“破与立”“守与放”“舍与得”三要诀。具体而言,可这样操作:借鉴《作业本》确定教学重点,重组任务,设计学生活动;不只关注“任务”的形式,更要关注“任务”的内核;根据学习目标和具体学情,设置探究情境,促进学生的思维发展,提升学生语文核心素养。

摘要：窃以为,坚持“学生立场”是英国现代学徒制“受宠”的根本原因。 确立职教教改的学生立场,就是充分观照学生的学习需求和职业生涯发展。以现代学徒制教学改革为例,应建立初级学徒→中级学徒→高级学徒、学徒→员工→师傅、高级工→技师→高级技师、操作工→工程师→高级工程师等相对完整的学生职业发展进阶体系,完成配套的制度设计、文化设计、人才培养方案设计、教学模式设计、教学评价设计等,让学生看到光明的职业生涯发展前景,改变民众认为学徒制低层次、无前途的传统印象。

摘要：问题是数学学习的心脏,是数学活动的重要组成部分,也是引领学生进行数学学习的关键所在。在教学中“问得巧”有助于启发学生的思维能力,进而促进教学的有效性。基于学生立场,是课堂提问的必然要求。如何基于学生立场对教学问题优化设计,以激活学生思维,提高课堂实效,促进数学素养的发展?本文从“选准问题切入点激活积极思维”“实施分层提问培养有序思维”“设置开放性问题发展创新思维”“鼓励大胆质疑提升思维品质”四个方面进行深入分析。

摘要：备课是为课堂教学活动制定蓝图的过程,应基于提升学生对数学价值的认识,调动学生学习数学的内在动力,拓展数学知识结构和能力结构,形成数学思想与方法。基于上述立场,教师从确定教学目标、找准教学基点、组织教学内容、设计教学活动等四个方面,对数学备课改革的基本设想进行了具体的论述。

摘要：古诗文是我国文学艺术宝库中的无价之宝,对个人、家庭、民族都有重要意义,但在教学实践中,古诗文阅读教学效果并不尽人意,学生兴趣不高,学习主动性不强,这跟老师上课使用的教学策略有很大的关系,老师教学策略单一,只求讲完不求学会,没有以学生为中心。丰富语文古诗文教学策略,用演一演、唱一唱、播一播、议一议、画一画、逛一逛的教学策略,让学生的想象力和创造力得以激发,整体提升语文素养。

摘要：“双减”背景下,在小学数学教学中设计实践性作业,应做到:从教材出发,整合和重组作业的内容;基于学生立场,化外驱为内需,趣化作业形式;化单一为多元,拓宽作业资源;化闭合为开放,设计内容有效、形式灵动有趣的数学实践性作业。如此,能够给予学生更多的时间去开展数学实践活动,培养学生的核心素养。

摘要：学历案基于课程标准和学生立场,坚持以学习为中心,从期望“学会什么”出发,设计“何以学会”的学习过程,指向深度学习和核心素养。学历案应用于高中作文教学,可以弥补传统作文教学的不足,让学生学习过程“看得见”,有利于教师作文教学理念的转变,增强学生的立场意识,凸显学生的学习主体性。作文学历案设计需要综合考量课程标准、课程资源、学情状况等因素,科学设计,有序推进。