摘要：在单元视角下,以数学素养的形成为导向,在单元结构框架的引领下,聚焦单元核心知识,提炼升华单元主题,重组整合单元内容的结构化教学,形成“分析整合教材内容—学情基础分析—单元教学目标拟定—设计典型课例”的单元整体教学路径,从而优化学生的学习路径,拓展学生的数学思维,为深度学习的发生提供可能。

摘要：在“双减”及新一轮课程改革背景下,针对小学数学学科教学现状中的浅层学习问题,依据数学学科教学特点,在深度教学理论指导下,在教学中落实深度教学,提出指向数学本质的“深”问题,从浅认知转向真探究;组织多形式“深”互动,从知识取向转向素养取向;激发内在“深”动力,从教师立场转向学生立场。

摘要：通过对20世纪以来我国城市设计教学历史的梳理,提出城市设计课程是目前我国规划专业教学体系中最重要、最普遍的科目。东南大学作为建筑老四校之一,一直致力于城市设计课程的教学改革,近期在教学目的、阶段、运作与成果上提出一套相对成熟的教学框架。在此基础上,以多年一线城市设计教学实践为依托,立足学生的视角与感受,通过对学习过程中一些普遍性的疑惑与误区的分析,在教学中提出相关应对,具体包括明确总体定位、突出结构先行、强调整体连贯和关注生态视角。

摘要：数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。本文主要研究运用主题式、项目式、跨学科等多样学习活动引导学生通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决现实问题,帮助学生感悟数学与现实世界的联系,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

摘要：普通高中新版课程标准建立了学生学科核心素养体系,这是教育由知识主体向人的全面发展的回归,随之学科课程内容、学习方式与评价方式都将发生深刻的转变。作为课堂教学的预先设计和实施计划的教学方案,我们教师写了几十年的"教案",也应该突破知识本位的束缚,从"教什么"、"怎样教"向学生立场的"怎样学"、"如何学会"转变,让课堂教学更加科学、更加专业。

摘要：“新基础教育”的学生立场为作文教学提供了新的视角。通过班刊创意推动，巧妙评价，适时引导等方式唤醒学生自主写作意识；通过各种形式张扬个性倡导学生自由写作；在此基础上还要强调对基本的作文章法的练习。

摘要：大家知道，备好课是上好课的基础。以前我们编写教案时，主要是基于教师立场，而学案就需要基于学生立场，即按照学生的逻辑去设计，这样的教学设计关注的是学生学什么，怎么学。

摘要：命题是一门遗憾的艺术。2019年全国文综卷Ⅱ第39题在立意、情境、设问、答案等基本要素层面均存在不同程度的问题。能力立意达成被虚化、情境创设简单化、设问开放性有名无实、答案设置远离高中教学实际等降低了高考试题的价值,影响了高考试题的权威性,需要引起反思和重视,以期进一步提高命题水平和质量。

摘要：“指向物理核心素养的单元设计”使物理教学从注重知识学习走向学科核心素养培育;涵盖目标、方法和评价设计等方面的单元设计技术,是基于学生立场从中观层面建构核心素养视域下物理教学设计的方略;立足学科知识内在逻辑和学生知识整体建构的单元学习,使学生在感知学科知识的整体性中获得解决真实问题的学科关键能力。

摘要：本文基于学生立场,围绕"走近鲁迅先生"设计了单元学习四大任务,以此帮助学生更充分地感受鲁迅先生的形象气质,更深刻地理解其精神境界,同时为今后继续学习鲁迅作品奠定良好的基础。