摘要：文章分析了高职院校实施工作室制教学后学生管理的现状,与时俱进地思考学生管理工作出现的新情况、新问题,提出了构建学生"个体管理"理念、构建学生管理信息网络系统、构建学生管理工作新体系和构建"选辅制"等四个方面关于工作室制下学生管理工作模式新思考的内容,及其这样做的意义。

摘要：以人为本的学生管理模式就是从学生的根本利益出发,在指导思想上,要真正以学生为本,确立和尊重学生在教育活动中的主体地位,以实现学生的全面、和谐、持续发展为旨归;在工作方法上,尊重学生的个性特点,让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计、而组织;在工作措施中,要鼓励学生自信、自强,着力培养他们全面而和谐的素质和鲜明的个性,尤其注重培养他们的创造力与持续的自我发展能力;在管理实践中,要突出每一个学生的价值与地位,让他们的发展与社会价值的实现紧密结合起来。

摘要：自从上世纪90年代末期高校扩招以来,高等院校学生规模迅速上升。随着我国经济和科技的发展,以互联网为代表的新媒体对人们的思想影响巨大。传统的高校学生工作管理模式已经不适应时代的发展。本文对新形势下音乐院校学生工作管理模式进行探析。

摘要：联合国教科文组织亚太地区办事处委托中国北京、山西、陕西执行的中学JIP实验(《提高中学生学习质量联合革新计划》),历经七年组织实施,已进入第二轮(注:第一轮实验为1991年9月—1994年7月,共有16所学校,3000余名学生参加;第二轮实验为1995年9月—1998年7月,共有268所学校,30000余名学生参加)。本项实验的指导思想是以建构学生主体地位为核心的主体教育思想。 近些年来,随着主体、主体性这些内涵丰富的概念在哲学及一系列人文科学中流行日盛,教育界也有诸多学者对此予以极大关注。

摘要：艺术高职院校教育是高等职业教育重要而又有着鲜明特点的组成部分,目前,我国独立设置的国办艺术高职就有18所,作为培养社会主义文艺领域合格人才的阵地，对于建设有中国特色的社会主义文化、推动社会主义文化艺术的大繁荣，有重要意义。因此，开展对艺术高职院校学生种群特点分析，从而有针对性和实效性地开展教育管理，形成适合艺术高职院校特点的学生管理模式，意义同样不可小觑。

摘要：当前中职体育教学、训练、竞赛一致性联动不理想,严重影响校园体育锻炼氛围形成。尤其是在新时代背景下,中职专业实训优先、专业课优先、教学和学生管理模式专业系部化的情况下,公共基础课显得不是特别重要,中职校园体育工作更无力。自2001年以来,东莞市高中阶段学校体育课推行选项班教学,取得不错的教学效果,特别是运动技能掌握、运动参与度等方面。但近几年以来,国家更重视中职专业实训课程、专业课优先、推行教学和学生管理模式专业系部化管理。

摘要：开放性创新实验室是培养创新型人才的场所,每学期都会有一定数量的学生团队入驻到实验室,开放性创新实验室与学生相关的安全、卫生、纪律三方面问题是亟待解决的困难,本文设计了一种基于积分制的学生管理模式,对开放性实验室的学生管理做出了有益的探索。

摘要：近年来,中外合作办学快速发展,为相关院校学生管理工作提出了新的挑战。当前,中外合作办学专业学生存在文化基础薄弱、学习能力欠缺,综合素质较低、管理难度增加等问题,相关专业在学生管理制度设计上存在理论指导和实践经验缺乏、学生管理制度缺少针对性等诸多不足,导致办学效果不理想。创新中外合作专业学生管理模式势在必行。可通过加强入学教育和班级干部选拔培养、增强学生管理工作的针对性以及增设合作办学项目协调员等途径,优化现行学生管理模式,提升中外合作专业教育质量,促进中外合作专业可持续发展。

摘要：高职院校目标是培养面向生产、建设、服务、管理一线的高技能应用型人才。根据"三全育人"工作要求,为进一步提升学生培养质量,"辅导员制-导师制"并轨协同育人模式作为一种新型学生管理模式应用逐渐增多。以苏州经贸职业技术学院为例,针对目前运行中出现的学生个体差异、生师比失调、各主体间缺乏沟通等困境,提出制定层次化分类指导、设计四位一体高效导学流程、搭建师生双向交流平台、建立定期沟通机制、加强专业量化考核与激励机制等相应对策。

摘要：2015年,经教育部批准,西安邮电大学与英国斯泰福厦大学合作举办“电子信息工程中外合作办学项目”本科教育项目。办学6年来,围绕立德树人根本任务,在“育人为本、德育为先、知识为基、能力为重”的教育教学理念基础上,提出培养具有国际视野、创新埋念的优秀工程师(Extraordinary Engineer with Internationalization and Innovativeness,即I2E)人才培养目标:确立“强化人格素养、注重协作能力、开阔国际视野、突出实践创新”人才培养理念;构建电子技术、计算机技术和信息处理技术相融合的电子系统设计人才培养体系:建成一支师德高尚、业务精湛的国际化教研团队;建设多门适合项目的“金课”:形成“学生为主,教师引导,做中学,学中做”的教学模式;探索外籍教师管理模式;创建“家长关爱学生、导师指导学业、导员疏导心理”三位一体的学生管理模式,实施专门化、精细化管理,有力保障了教育教学质量,在地方院校国际化人才培养模式方面进行了有益的探索并取得较好的经验成效。