摘要：教学与生活、与经验的关系问题不仅是教育理论研究中的经典问题，也是教学改革实践的现实课题。新课程改革明智地选择了“教学联系学生生活经验”的改革理念与教学策略，语文课程提出“注重个性化阅读，充分调动学生的生活经验与知识积累”、“丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念，强调关注学生的经验世界，反对教学与学生经验的疏离，倡导教师教学时要切入并丰富学生的经验。

摘要：物理教学要以学生已有知识经验为起点,以促进学生深度学习为目标,实现学生经验生长。对三类深度学习案例剖析总结,提出基于学生经验生长的深度学习策略与设计路径。

摘要：经验是对学生终身发展有益的DNA,统编教材将其视为课程设计的基础和内容来源,做为学生知识学习、能力提升和情感培育的第一素材。以'运用你的经验'导入,通过'探究与分享''拓展空间'等活动让教学成为唤醒经验、重组经验、运用经验和反思经验的动态性过程。因此,我们要积极探索运用学生经验的策略,促进学科教学和生活经验的深度融合。一、唤醒经验巧导入,结自主学习之缘所谓通过教学过程获得真知,就是指以学生已有经验与知识为出发点,扩充之,变革之.

摘要：高质量的课堂教学通常有教学逻辑顺畅、学习路径合理、明晰的特点。学习路径设计是教学理念、课标把握、学情分析、资源掌握等诸多要素的综合体现,是决胜课堂的关键。在浮与沉的教学中,以船为教学栽体,找准经验起点,以学生经验生长为线索规划学习路径,使其在直接经验基础上,在思考与辨析中自悟物理规律,是体现生本理念的一种有效教学方式。

摘要：在一次教研活动中，我校一位老师执教了苏教版数学六年级下册“圆柱和圆锥”一课。课后，大家对“圆柱体的高”部分的教学进行了热烈的讨论，大家围绕如何有效利用和发展学生已有生活经验和数学认知基础展开了深入分析。笔者现结合两度教学设计与实施片断谈谈认识。

摘要：有效的教学必须关注学生经验,基于课程标准要求,细化教学目标,科学规划教学内容,促进学生经验生长。以"光的折射"教学为例,对教学目标和教学过程进行深度设计,提出基于学生经验的物理教学策略,即反思重构策略、拓展深化策略和迁移对比策略。

摘要：课堂教学时,教师要立足于学生的经验进行组织与设计练习,认真把好练习关,让学生通过教师精心设计的练习来理解知识、掌握技能、感悟思想、积累活动经验.基于学生经验的练习设计,可以使学生循序渐进地掌握数学知识,使知识积累呈现出螺旋式上升和阶梯式前进的态势,同时发展学生的思维能力,提升学生的数学素养.本文就基于学生经验的初中数学练习设计,谈谈自己的想法.

摘要：【设计意图】课堂试图从“主题化”向“问题化”转化，探寻“学生经验”和“教材内容”的契合点。课堂初始，预学情况的反馈，为的是弄清什么是学生已经懂了的，什么是学生不懂但通过自己读课文可以懂的，像理解“大人眼中的天窗”属于这一类问题，这是学情的起点。

摘要：基于课程标准的教学设计是一种融课程标准、学习评价和教学活动为一体的设计过程，为教师提供了一种理解课程标准、解析课程标准、应用课程标准的新视角。

摘要：中职德育课主题事件教学融合了以"教"为中心的教学设计和以"学"为中心的教学设计,致力于为中职生创设一种需要进行道德分析的情境,有助于促进学生在认识上和思想情感上真正提高德育实效。实施基于学生经验的中职德育主题事件教学,应根据中职生的成长规律和特点设计主题事件,创设相互关联的"主题事件"教学情境,引领学生尝试践行事件的全过程。此外,学习评价应关注学生的自主学习能力提高。