摘要：教育评价问题是当前亟需从根本上解决的国之大计。实行学生综合素质评价作为教育评价制度改革的关键环节,体现了党的教育方针,是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务的深刻践行。文章从清华大学附属中学多年来的实践出发,通过记录体系、评价体系、数据应用体系三大板块,构建了为学生提供全方位行为记录与评价的电子平台,以促进学生综合发展,推动深化学校教育教学改革,并为各级教育部门的科学决策提供有益参考。

摘要：“双减”背景下,如何以评价改革促育人水平提升,为生命成长赋能,是摆在学校面前的重要命题。各级各类学校要贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,遵循教育规律和生命成长规律,办好人民满意的教育。做好顶层设计,营造综合素质评价的浓厚氛围。教育是基于生命、发展生命、完善生命,并最终使个体生命实现自我价值和社会价值,获得幸福人生的伟大事业。学校要以尊重差异、赏识个体、让每个生命和谐美好生长为宗旨,积极进行学生综合素养评价改革,以多元评价促进生命成长。学校要大胆改革传统的纸笔测评,通过“动手做、用眼看、动嘴说”的方式,对学生进行文明礼仪、生活自理、学科知识等方面的综合测评。

摘要：近年来,我国各地区和中小学校在开展学生综合素质评价方面进行了多种有益探索,但是如何通过科学设计和有效实施,真正发挥评价的激励导向功能,促进学生综合素质的提升,始终是实践中的难点。作为一所建校时间不足四年、生源数量和质量都不占优势的学校,广东省深圳市华南师范大学附属龙岗乐城小学(以下简称乐城小学)在正视现实的基础上,以学生综合素质评价为支点,通过科学设计评价指标体系,借鉴游戏化思维创新评价载体和方法,有效激发了学生的参与热情和成长动机,也使综合素质评价有效落地。

摘要：综合素质评价通过观察、记录、分析学生的成长过程,发现和培育学生的良好个性。它既是人才培养制度的重要内容,也是人才选拔制度的重要组成部分。在大学招生录取中,综合素质评价有时简称为'综合评价'。21世纪初新一轮基础教育课程改革实施以来,为了与新课程实施相配套,各地区和学校综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,

摘要：反思当前我国学生综合素质评价实践,为合理、科学、有效地开展学生综合素质评价提供支持,是社会关注的热点问题之一。笔者认为,当前我国学生综合素质评价实践存在一系列问题,如综合素质价值主体迷失、用低层次的需要发动评价、评价功能的选择存在内在冲突、用应试思维设计开展评价的策略、运行评价所需要的条件超越国情、运行评价的过程缺乏正当性等。对此,建议采取厘清价值主体、用实现高层次的需要发动评价、开展可行的综合素质评价及在运行评价过程中强调正当性等对策来改进和完善学生综合素质评价实践。

摘要：山东省青岛第一中学着力开展发展性学生综合素质评价的探索与实践,形成了促进学生健康成长、全面发展的制度体系。发展性学生综合素质评价体系包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大评价维度,每个维度又分若干二级指标,评价的着眼点在于以发展的眼光,多角度、多层次地对学生进行评价;同时通过“青岛—中综合素质评价信息管理系统”,实现对学生思维水平、创造能力、情感态度和价值观发展状况的可视化呈现。

摘要：目前学生综合素质评价方式往往是通过人工方式进行数据统计和分析,由于要处理的信息量较大,这种工作方式效率低下且容易出现人为失误。为了改变这种状况,在提高工作效率的前提下实现学生综合素质评价工作的公开、公正和公平,我们在学生综合素质评价体系的基础上,设计开发了学生综合素质统一管理平台,实现了科学有效且量化地评价学生综合素质的目标。

摘要：《中国学生发展核心素养》发布后,如何从评价角度落实核心素养培养,并与实施了多年的中小学生综合素质评价融为一体,将中小学生的评价质量提升到新的水平,是各级各类学校急需解决的重要任务。学校于2018年6月正式启动"基于核心素养的小学生综合评价方案的设计与实施"的课题研究,探索、实践"基于核心素养的小学生综合素质评价"。

摘要：该文对学生综合素质的各种评价方法进行了深入的分析,探讨了利用BP神经网络理论进行综合素质评价的可行性,并提出了基于BP神经网络的学生综合素质评价的算法设计。

摘要：初中学生综合素质评价是上海市教育综合改革的重要内容,是促进学生德智体美劳全面发展、培养学生个性特长的重要措施。社会实践活动是初中学生综合素质评价的重要参考依据,也是新时代人才培养的有效途径。新中国成立70周年之际,上海市静安区面向初中学生开展了"老物件的故事"社会实践活动,通过"找一找"身边的老物件、"写一写"老物件背后的故事、"讲一讲"家国变迁等活动,引导初中生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、增强综合素质、弘扬劳动精神,培育社会责任感、创新精神和实践能力。