摘要：清华大学教授谢维和说:“评价是教育发展的‘牛鼻子'与‘指挥棒',是教育发展的‘方向盘'。”综合素质评价是学生评价这个庞大繁复体系中的一部分。对学生进行综合素质评价是一件很困难且繁复的事情。

摘要：技工院校学生综合素质参差不齐,有思想不稳定者、有缺乏学习主动性和自信心者、有学习动力不足者,但多数学生却拥有较强的社会活动能力与实践能力。因此,如何科学合理地评价技工院校学生的综合素质,便成为技工院校学生管理工作值得探索与解决的问题。

摘要：中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,“根据学生不同阶段身心特点,科学设计各级各类教育德育目标要求,引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯……通过信息化等手段,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,客观记录学生品行日常表现和突出表现,特别是践行社会主义核心价值观情况,将其作为学生综合素质评价的重要内容”。济南舜文中学是济南市首批智慧校园示范校,学校一直致力于学生综合素质评价的研究,近年来更是结合互联网与大数据分析技术,研发《积卡升级》核心素养评价系统,通过探索科学、合理、有效的德育评价方式和评价指标体系,落实全环境立德树人根本任务,提升学校德育工作实效。

摘要：《基础教育课程改革纲要》指出,课程评价应促进学生发展。笔者所在的学校以此为目标,进行了小学生综合素质评价的尝试和探索。此评价以“促进学生发展”为目的,开展了“8844登峰行动”,即积分制评价办法,以提高学生的综合素养。一、制定积分制评价标准学校设置了每月学科评优和德育评优,包括国文小翰林、数学小博士、双语小达人、艺术小明星、体育小能手、礼仪小金雀、文艺小金鸡、进步小金马、好学小金猴、科技小金熊、运动小金鹿、劳动小金蚁、诚信小金象等奖项。

摘要：为了科学、全面、真实的反映和考察学生的综合素质,提出基于***的学生综合素质评价管理系统。利用***技术和K-Means算法进行学生综合素质评价数据的聚类分析,通过对评价指标的制定、权重集的构造以及评价系统各个功能的搭建,可实现学生综合素质的可视化显示。测试表明,可有效助力学生个人全面发展,帮助学校改善教学方案,为高质量人才培养提供参考依据。

摘要：2020年两办印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出:“全面实施中小学生艺术素质测评,将测评结果纳入初中学生综合素质评价,探索将艺术类科目纳入中考”。

摘要：我校从课程育人、文化育人两个视角开展工作。课程育人分为三个部分。‘任性5分钟’改课程:每节课只上35分钟,每周匀出4个课时来开设凤凰大健康课程群,包括两节体育运动课程、两节儿童阅读课程。‘作业即作品’改课堂:设计课堂中‘展创10分钟’环节,发挥作业育人的价值。‘无分报告单’改评价:立足小学生综合素质评价,以五育融合的方式推进评价改革。在文化育人上,我校从精神、制度、行为、物质四个方面来设计,引导全体师生做有精神内核的‘金凤凰’,撷取‘凤栖梧桐’的美好寓意,将学生成长载体设置为‘梧桐’系列,将成绩成果具象为‘金凤凰’系列。

摘要：完善上海青少年学生科学评价是一项系统工程。在工作策略上,预测并廓清未来"上海新人"的核心素养,坚持"素养-课程-教学-评价"一体化通盘考虑;在评价理念上,强化评价是教育教学的重要环节和组成部分,强调总结性评价和形成性评价的融合平衡;在评价方法上,把定量与定性评价、自评与他评、结果评价与过程评价、诊断性评价与形成性和终结性评价相结合;在实施主体上,政府要加强顶层设计和统筹协调,并注重发挥家庭、社会及第三方的力量,形成"多主体、多形式、多渠道"的公共治理体系。

摘要：2020年10月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》),其中第15条指出:“完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点,科学设计各级各类教育德育目标要求,引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯,传承红色基因,增强‘四个自信’,立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家。通过信息化等手段,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,客观记录学生品行日常表现和突出表现,特别是践行社会主义核心价值观情况,将其作为学生综合素质评价的重要内容。”这一表述,对德育评价的基本内容作了明确规定。

摘要：近日,教育部办公厅印发《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》。《通知》指出,要逐步压缩特长生招生规模,直至2020年前取消各类特长生招生;继续清理和规范中考加分项目,尚未全面取消体育、艺术等加分项目的地方,要从2018年初中起始年级开始执行。