摘要：《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，阅读教学就要让学生通过多种形式来感悟、理解文本。但是，目前却很少有教师会让学生自主感悟文本。教师把阅读教学的重心放在了对文章的字、词、句、段的分析上，即使让学生去感悟，也是教师设计好一个又一个问题或线索让学生去感悟，学生感悟文本的思路总是离不开教师的预设。这样，从表面上看好像是学生自主感悟了，但是仔细分析一下，这样的感悟还是被教师牵着走，这不利于培养学生的感受、理解、欣赏能力。下面，笔者结合两位教师执教苏教版小学语文四年级上册《泉城》一课的教学片断来谈一谈如何让学生自主感悟文本。

摘要：《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这两种能力的目标摆在十分重要的位置，可见培养学生自主探究学习能力的重要程度。因为在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感和意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生的读书，也无法代替学生分析思考。

摘要：新课程实施以来，我们看到了中小学课堂教学中许多好的变化。以前非常强调却难于实施的“学生自主”学习，在今天的新课程环境下被贯彻实施得越来越好。老师们正在把自主学习的权力越来越多地交还给学生，学生也正是在这种自主的意义下，通过老师设计与引导的情境，慢慢地进行自我知识体系的建构与完善。

摘要：这是一个大数据的时代,伴随着创客运动在国内的迅速发展,越来越多的学校开始关注校内创客空间的建设,人机结合正在成为每一个创客重建知识的重要方式。我校作为自治区信息技术示范学校,信息技术的运用和研究基础扎实,借助信息技术的优势重构教育认知体系,把学生立于课程的中央,变革学生学习认知方式,引导学生自主对知识进行统整性意义建构,实现各学科知识的统整和深度融合,加速推进技术进入教育的进程,使之更精准地服务于教育教学,成为我校打造核心课程——动漫创意课程的初衷。

摘要：为期五周的《视觉传媒设计创意训练》课程设计，是以教师引导、学生自主建构知识为思路，以课程任务书、学业报告书和课程跟踪评估单为依据，以课内课外统筹安排、教学互动、多元评估过程为方法，以实现学生综合专业职业能力为目标的多维一体的艺术设计专业课程教学模式。 课程任务书是任课教师要围绕课程标准、课程目标制定的严密详实的教学计划书，是教学目标、任务、形式、方法、效果等明确化的依据，是改造随意、模糊教学弊端的良好手段，是学生开展课程自我学习的指南，也是“放养”教学的指导文件。

摘要：新课程强调学生学习的自主性，因此教师的角色要发生一些变化，不能以教师讲学生听为唯一手段。教师要给学生自主探索的时间和空间，但同时教师的有效引领作用又不能降低，如何处理这一矛盾呢？笔者认为，可以采取“画龙点睛”的策略，即“画龙”让学生自主完成，“点睛”由教师来完善，

摘要：教育家陶行知曾说过：“行是知之路，学非问不明．”追问的艺术就是课堂教学的艺术，就是引导者的艺术．有效追问能开启学生思维的闸门，展开学生思想的翅膀，促进学生思维能力的提高；能够架起预设和生成的桥梁，促进学生自主建构知识和课堂动态生成．

摘要：动漫产业被称为＂新兴的朝阳产业＂,而动漫教学是目前全国各地动漫实验学校正在探索的课题。课堂教学在过去、现在和将来,都是学校教育工作的基本形式,而动漫教育更是如此。动漫教育的成果在课堂落实,动漫兴趣在这里培养,未来动漫人才在这里起步。所以优化动漫教育的课堂教学效果,引导学生自主地、主动地、有效率地、有兴趣地在课堂上进行学习,就是动漫教学的重要方面。

摘要：中国大学校园戏剧拥有永远年青的生命力。不管岁月如何流逝，校园戏剧的舞台永远灯火通明。不管当下可以选择参与的艺术形式有多少，校园戏剧永远集合着一批狂热的创造者。在高等学府的学生自主组织中，校园戏剧团队是对学生影响最大、受众范围最广、精神渗透最深的学生文艺活动。

摘要：《扁鹊见蔡桓公》一文记叙的是蔡桓公讳疾忌医而死的故事。我的教学创意是：破解数学密码。将一组能带动全文教学．又能设计成活动的内容，拟定为数字密码，戏说故事，营造氛围，在破解密码的活动中，培养学生自主、合作、探究的能力。我预想的教学流程是：