摘要：传统实验教学的目的更多是服务于考试，很多学校依然采用的是“教师讲解实验步骤，学生按部就班操作”的验证性实验教学方式，这对于学生科学探究精神和自主学习能力的培养明显不利。如何利用实验教学培养学生的创新精神和实践能力一直是生命科学教师思考的问题。基于上述原因，不少学者、教师都对实验课形式的改进和课外延伸的重要性开展了系列研究。近期笔者在华东师范大学教育硕士李增娇、高斌的全力配合下，针对上海市生命科学教材设计并实施了4个改进实验、6个拓展实验和8个家庭实验，并利用实验报告、自我评价等方式对学生进行了学业评价。实践证明：学生观察能力、操作能力、设计能力、分析和思维能力都得到了充分锻炼，协作意识显著提高，为一线教师积累了一些可借鉴的实验教学案例。

摘要：《吃墨水》教学设计□重庆叶林小语三册（人教社义务教材）《吃墨水》一课，主要写了陈毅看书的时候，蘸着墨水吃饼的故事，表现了陈毅从小就非常喜欢读书的刻苦好学精神。教学本课，建议抓好下面三个方面：一、扣题设问，激发兴趣。“吃墨水”，这一违背生活常理的课题，...

摘要：《雨》的教学设计山东周玉星《雨》一课，是人教版义务教育五年制小学语文第五册第三组课文中的一篇阅读课文。本组课文的训练重点是“用词要准确”。此外，本组课文的一个显著特征，就是分别以动物、建筑物、社会发展、自然现象等采反映周围的事物。教学中，在进行“用词...

摘要：培养学生的生物实验能力，是中学生物教学大纲明确提出的培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等四种能力之一，而生物实验设计能力既是实验能力的重要内容，也是实验能力的最高层次．

摘要：回顾近五年来各地的高考实验题，总是紧紧贴合着新课标的要求，对学生观察能力、理论分析能力，实验设计以及误差分析的能力要求越来越高。实验情境新颖，起点较高，落点却在高中核心知识的运用上，这就要求我们的高三实验复习不能“纸上谈兵”，必须要推陈出新，才能使高三实验复习活力四射。夯实基础知识，理顺知识结构；改良和翻新经典的实验考题，提炼出化学思想和方法，探究和研究真实的实验过程，提升学生的科学素养和探究能力。

摘要：教材简介：人教版语文二年级下册第五单元第20课《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，包含着丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种辨别方向的天然指南针：太阳、北极星、大树、积雪。文章生动有趣，有效地渗透了自然科学知识，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇好文章。教学时，教师要引导学生自主学习，结合学生的生活经验，借助多媒体手段，创设生动的情境，从多方位、多视角让学生去观察、认知与交流，引导学生在阅读中抓住重点词句品味，在读中理解，在读中感悟，并注重培养学生的口语交际能力，拓宽他们的阅读视野，达成教学目标。

摘要：实验题是高考试题中的重要部分，是对学生观察能力、分析能力、动手能力、设计能力等综合素质考查的一个必要命题环节，因此在高考复习中怎样对实验进行复习就显得尤为重要，现笔者从近三年的高考实验内容分析入手浅谈高考物理实验命题特点及复习策略。

摘要：生物圈和栖息地为生物的生存提供了基本的条件，要让学生深刻地理解生存环境对生物生活的影响，可以通过观察环境条件的改变对生物生理活动的作用来认识。生物学探究实验活动既是科学方法教育的重要途径，又是学生获得丰富学习体验的载体；既是学习过程中实现知识教学目标的手段，又是训练培养学生观察能力、收集信息处理信息的能力、实验设计能力、动手能力等多种能力的过程。探究性实验是引导学生开展科学研究的钥匙，可使学生熟悉、掌握较为完整的研究方法和步骤，是帮助学生良好学习习惯养成的教学内容之一。

摘要：物理实验是物理学的重要方法之一，实验不仅可以培养学生的基本技能，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及创新的意识。“盆盆罐罐做实验，拼拼凑凑当仪器”是我国物理教学的优良传统，因地制宜地设计各种类型的随堂小实验，一方面可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受物理的真实性，感受到物理和社会、科学和日常生活的关系；另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。在课堂教学中合理运用随堂小实验实施有效教学，体现了陶行知“教学做合一”的思想，也体现了新课改的教学理念。

摘要：生活化实验是指围绕科学教学某一主题，以身边熟悉素材为载体设计的科学实验。其特点是：资源利用上，生活化实验是直接利用日常生活中可开发利用的物质资源，包括生活易得物品、材料、器具、玩具器材等；实验方式上，生活化实验常常为达到某种教学目的而采取灵活与简便的方法与形式，使实验过程体现自创性、趣味性、简易性。因此它不但可以弥补教学中实验量少形式单一的不足，而且对提高学生观察能力、动手能力、创新思维能力有着十分重要的作用，同时也是对教材实验的有力补充。