摘要：人工智能与教育的结合是教育发展新的风向标,置身其中的学生正面临学校“围墙”即将突破、发展可替代性增强、教师形象泛化、知识权威地位式微的发展危机。为应对人工智能带来的种种冲击,文章研究人工智能时代学生角色发展的危机与重塑,发现教育的场域、对象、主体与内容必须采取新行动路径以适应学生未来发展:一是挖掘多样学习途径,二是主动开发智慧模型,三是跨界学习提高素养,四是注重提升能力养成。

摘要：学完《资本主义依靠暴力掠夺起家》一课时,为用好配套的声像资料,我设计了这样的学生角色活动:放录像(关闭声音,播放背景音乐),请大家客串一回解说员,给这段录像配上解说词。

摘要：20世纪以来，贯穿教育变革的核心精神，就是坚持将学生发展摆在“中心地位”，这从历次教育变革在国家层面的政策设计、地方层面的文件精神、学校发展的战略布局、教师观念的更新提升中可见一斑。然而，“在教育革新领域，令人惊奇的是……学生往往在革新中被彻底遗忘。当成人在考虑学生时，往往把他们作为变革的潜在受益者……很少想到把学生作为变革过程和组织生活的参与者。”在我国，学生的“中心地位”是以“集体性知识”为背景的中国教育改革的标识，在多方利益的关联中，

摘要：在数字技术环境下的多元互动式大学英语教学中,教师角色向多元化和复合化的角色转变,即一专多能的复合型教师:既是课程的设计者、开发研究者,同时又是控制着教学的组织者,还是学生学习英语的促进者、指导者及教学成果的评估者和教学效果的研究者。而学生的角色则定位于自主的学习者,是教师活动的中心,是交际活动的参与者、信息资源的共享者。

摘要：高中化学课程的教学目标不仅仅是传递知识,更重要的是培养学生的实验技能、科学思维和团队协作能力。文章在分析高中化学教育现状的基础上,阐述互动探讨式教学的理念和优势,从任务设计的巧妙设置、学生角色的明确定义和教师引导的精准发挥等方面分析探讨式教学在高中化学教育中的应用,以期激发学生的自主学习兴趣,培养其实践能力和批判性思维。

摘要：随着新课程标准的颁布以及多媒体技术在高中英语课堂中的应用,引发了传统教学模式的转变。而这种转变必然会导致课堂教学中教师和学生角色的转变。多媒体技术应用在英语课堂教学中具备将真实的语言情境引入课堂以及激发学生学习动机与兴趣等优势,同时也有一定的局限性;在多媒体技术应用的英语课堂教学中,学生的角色是学习的主体,在课堂设计中应充分考虑到学生的认知规律,从而启发学生的创造性思维。

摘要：计算机支持的协作学习（CSCL）和翻转课堂均是基于信息技术环境的新型学习模式，二者结合有助于改进师生关系。本文主要研究CSCL作为一种教学方法引入翻转课堂，设计了其教学流程，对参加到其中的主要对象教师和学生分别扮演的角色进行了分析，并对教师和学生所扮演角色的行为进行定义，以期为教师促进有效协作交互、进行合理资源分配、教学目标的顺利达成提供理论参考。

摘要：这些年来，计算机操作人群的低龄化、普遍化，使计算机的操作和运用不再是少数人的专长。计算机课的教学曾一度带给我深深的失落感，因为计算机就是一个工具，人人都会用了，还要计算机教师干什么？随着新课程改革的深入，在角色转变的同时，我发现原来信息技术课中还有许多宝藏等待我们去挖掘，信息技术教师的作用不能再局限于“软件说明书”。信息技术与课外综合实践相结合、信息技术与其它学科相整合、运用网络进行探究式学习等等等等，让我觉得信息技术课可以发挥的空间无限大。在课堂教学中，老师成为信息课的组织者、指导者、导演、制片人、策划者，学生的学习伙伴，学生成了小小信息员、小演员、小主持人、互相学习的伙伴、小老师、学习的探究者。当然，好的教学设计也为老师和学生角色的扮演提供了精彩的剧本。

摘要：建构主义理论认为学习者是学习过程的中心,问题情境对建构知识发挥重要作用,合作和协作学习是建构知识的重要方式。本文探讨了在建构主义理论指导下大学英语课堂上学生的角色定位,确定学生在整个学习建构过程中的具体角色,并分析学生角色的重新定位对外语教学的启示。

摘要：“满堂灌”与“不作为”看似两种完全不同的教育理念，其本质与成因却完全相同，都是因执教者专业素养及教学艺术有所欠缺，对教师角色、学生角色缺乏正确的认识所致。