摘要：氧化还原反应理论在高中化学中有着非常重要的地位，但对氧化还原反应理论，学生掌握起来却有很大的难度。所以在进行氧化还原反应理论教学设计时，如果能充分考虑到学生认知的迁移，就会使学生既能较容易、透彻地掌握这一理论的实质，又能使学生在大脑中构建出合理、清晰的化学认知结构框架，还能使学生通过创造性地运用认知迁移解决实际问题。

摘要：在数学教学中,我们往往精心设计学生认知过程的前半段：创设情境、提出问题、分组探究、汇报归纳,直至有所发现,这是从感性到理性的认识过程。但是,认知过程还有理性认识的加深,并反作用于实践的后半段过程,表现为练习巩固、反思总结、变式应用、提炼成数学思想方法等,

摘要：《文化生活》中有些教学内容意识形态色彩较重，虽然其科学性毋庸置疑，但学生在学习时往往有较大抵触。在教学实践中，多数教师通过设计教学情境，以证实知识、证伪偏见。虽有效果，但难以使学生产生高度的认同。通过挖掘教材中的隐陛对比，

摘要：作为一个奋斗在教学一线的教师，笔者对研究教学设计和课堂视频情一直有独钟。近来，恰逢《中学数学教学参考》以初中数学概念课教学为载体开展“课例大家评”征文活动，笔者欣喜之余，悉心捧读，研习设计文本，细观课堂视频，颇有感触，遂成文交流，以期共同进步。

摘要：引言信息技术学科特点可以概括为科学性、实践性、创新性、应用性、综合性和基础性六大点。一方面，信息技术是以信息科学为基础，由信息科学发展出信息技术，再由信息技术产生出信息工具，并把信息工具最终应用于生产生活的实践中。信息技术学科教学要给学生创造力的展现提供良好的平台，要强调学生对技术工具的理解和工具使用的实践，并要强调技术学习过程的亲身体验性。另一方面，信息素养成为公民必备的基本素养。

摘要：作为课堂教学的重要形式．提问已成为教师教学活动的自觉行为。然而，有些教师在设计问题时偏离学生的认知水平，影响提问效果，具体表现如下：

摘要："数系的扩充和复数的概念"这节课教学过程中的难点有三:复数的概念如何引入?复数是一些"什么样"的数?如何去研究这些数?只有基于学生的认知去设计课堂活动,才能为学生的深度思考搭建台阶.一、教学内容和内容分析本节课是章起始课,也是本章的知识基础,具有奠基性作用.

摘要：笔者曾先后应邀到江苏省镇江市扬中一中和山东省菏泽市长城学校做了《函数的概念》的研究课．虽然两次课题相同，但是，笔者采用了两种不同的教学设计思路，一次主要是基于学生认知的教学设计，让学生在原有概念的基础上，逐渐接受新概念，把新概念看做原有概念的自然延伸。

摘要：教材分析:'圆锥的体积'是人教版教材六年级下册第三单元的内容,这部分知识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容,教材通过引导学生利用底面和高分别相等的圆柱和圆锥形容器,用倒沙子或水的方法进行实验,让学生经历'引出问题——实验探究——导出公式'的探索过程,从而理解圆锥体积的计算方法。

摘要：用方程解决实际问题是初中数学的重点内容,也是学生学习的难点,人教版七年级上册第三章＂3.4实际问题与一元一次方程（1）＂,则是学生接触这一难点的起始课,正好前不久,笔者作为＂乡村骨干教师培育站成员＂有幸执教了这节课,受到了听课者的好评,现就设计思路和思考呈现如下,与大家一起探讨.