摘要：在新时代小学道德与法治教学中,教师巧妙地将核心素养理念渗透到每节课,这一创新实践对学生的整体进步影响深远,通过帮助学生构建清晰、有条理的知识框架,使学生牢固地掌握核心知识,在课堂上获得更深刻的实践与学习体验。在核心素养引领下,教师所设计的独特教学活动极富创造力,旨在全面促进学生认知能力的发展,加深他们对课堂内容的感悟,引领其形成积极向上的价值观。小学是学生成长的重要阶段,教师关心学生的身心健康,引导学生建立健康的心态,同时教导学生如何妥善处理学习与生活中的各种困难,对学生综合素质的提升至关重要。

摘要：泱泱中华拥有数千年悠久灿烂的文化,其中书法艺术就是一颗璀璨的明珠。随着课程改革的不断深入,很多有识之士在逐步关注学校对于课程资源的开发与构建的同时,已经越发意识到继承与发扬本民族传统文化的重要性。因此,我校将软笔书法的校本课程与书法艺术紧密结合起来,提炼书法教学中的审美元素,在校本开发、编创与运用的过程中,促进学生对于汉字审美艺术的不断强化。一、依托教材编写。

摘要：为提高学生的综合素质,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求增设综合实践活动课程.综合主题课程的设计与实施是当代课程改革的共同走向与应然诉求,旨在培养学生良好的综合性学习素养,为学生终身发展奠基.近些年,经过笔者的思考与实践,尝试基于校园生态环境资源,将生命学科与其他学科的实践环节进行整合,开展促进学生认知能力、实践能力与探究能力提升的综合主题课程的设计与开发.

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》[1]指出要重视真实问题情境的创设,开展“素养为本”的教学。教学情境是教学具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景的综合体[2],也是解决学生认知过程中的形象与抽象、感性与理性、理论与实践及旧知识与新知识的矛盾的师生互动的载体[3],对培养学生认知能力、思维能力和创造能力,落实化学核心素养起着重要的作用[4]。

摘要：一、问题的提出有关高三化学综合复习课的教学设计,笔者一直在不断地尝试和摸索,力求在培养学生认知能力、完善化学思维模式、有效掌握学习方法、不断积累学习经验等方面挖掘和发现有效的教学方法,以期有助于学生夯实学科基础知识、提升学科综合能力。下面以教学设计"

摘要：一、教材分析"电场电场强度"是人教版新教材物理必修第三册第九章静电场及其应用的第3节的内容,计划2课时,本设计为第一课时的教学设计,第二课时再学习电场线、匀强电场及相关例题。静电场是整个高中物理电磁学的基础,新教材第九章和第十章分别从电荷在电场中受力和电场力做功两个角度,研究静电场力和能的基本性质。而电场强度是描述电场力的性质的物理量,用比值法定义电场强度对以后学习电势、电容和磁感应强度等概念有着重要的意义,将直接影响到学生认知能力的发展和思维能力的培养。

摘要：运用思维规律推动语文课堂教学2012年末,北京市门头沟区开展“运用思维规律,提升师生学习力”项目,该项目的子项目之一是“直接思维训练”,其内容为针对师生进行以思维方法为内容的直接训练,使学生通过一段时间的学习,掌握思考方法,养成良好思维习惯,提升思维品质,为各学科自主学习打下基础。在一个阶段的学习之后,逐渐展开各学科基于学生认知能力的探究性教学。

摘要：文章旨在探索化工类教师教学多元评价系统与学生发展的关联性。首先,文章阐述了教学多元评价的定义与内涵,特别指出化工类教学评价的独有特点,如实验操作性、实践技能与理论知识的结合。研究发现,多元评价体系能显著促进学生认知能力的提升、加强对其实践技能的培养,并激发学生的创新潜能。其次,通过设计有效的评价指标和工具,建立一套评价与学生发展相联系的模型,并对实施多元评价的效果进行实证研究。结果表明,合理的多元评价系统可以显著提高学生的综合素质。最后,提出优化评价指标体系、创新评价方法和强化评价结果应用的建议,旨在进一步改进化工类教学评价,促进学生全面发展。

摘要：在当前教育改革的浪潮中,跨学科教育因其能够打破传统学科壁垒,促进知识的综合运用与创新思维的发展,而日益受到重视。尤其在小学高年级阶段,学生认知能力迅速发展,是实施跨学科主题学习的理想时期。本文聚焦于如何系统地设计与实施数学跨学科主题学习,旨在挖掘数学与其他学科间的内在联系,构建富有意义的学习体验,以期达到知识融通、技能迁移与创新能力培育的目标。

摘要：一体化课程是指理论学习与实践学习相结合,促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合,科学性与实用性相结合,符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合,学校教学与企业实践相结合。简言之,实施一体化课程的关键是"理、实一体化;教、学、做的一体化;能力、道德、修养的一体化"。本文立足中职美术设计专业的基本特点,剖析传统学科体系对职业教育的影响,探讨如何有效构建与实践一体化课程。