摘要：目前,我国高校商务英语专业教学存在学生语言基础薄弱,课程实践性、跨文化交际性、时效性不足,实验室建设力度不够,教学方式陈旧,学生实习机会较少,毕业评价方式单一等问题。基于此,我国高校商务英语专业应该大力夯实学生的语言基础,建设"互联网+"背景下的商务英语课程群,加强实验室建设,校企联合增加教师培训和学生实习的机会,推动企业兼职导师制的发展,优化毕业设计的评价与考核方式,最终实现商务英语专业的跨越式发展。

摘要：声乐演唱不仅是声音的艺术，也是语言的艺术。语言不仅影响歌唱情境的表现，更影响歌唱技艺的发挥。然而在声乐教学过程中，对于语言的训练往往处于次要地位，大多数学校开设关于语言训练的课程，普遍只是辅修课程，并不能引起学生的重视，而且通常短暂的一年或半年课时无法从根本上解决学生语言的问题。笔者认为声乐演唱对于语言的要求不亚于播音主持对于语言的要求，我们应当给予足够的重视。所以，不论是音乐学院或高师音乐教育，

摘要：新课程标准提出英语教学应该注重学生语言的使用,在教学中善于运用情景创设来提高学生的交际能力,但是,现阶段受应试教育的影响,教师在小学英语教学中将着重点放在知识的讲解中,并没有关注小学生的对话教学,这就在一定程度上阻碍了学生的健康发展,因此,教师要改变传统观念,积极寻找英语对话教学的新途径,在教学中大胆采用戏剧教学的手段,对教学中的语言材料进行分析,以戏剧艺术为元素,在教学中精心设计＂角色扮演＂＂剧本创作＂等活动，进而为学生创造一个良好的学习氛围。

摘要：低年级语文教学承载着陶冶学生情操、开发学生思维、发展学生语言的重任，应注重培养学生在学习中品味富有艺术性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。教师应不断改进教学方法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。

摘要：程序设计教学重要的并不是教给学生语言和语法，而是程序设计的思想和思维方法，让学生能够通过编程来创作他们的作品，培养其创新能力。而一直以来，我们所用、所教的程序设计软件都是以语言为主，从QBasic、PASCAL、VB，到Flash中的按钮动作、动态网页制作等，程序设计的困难以及错误，基本上都发生在语法上，而不是程序设计本身的缺陷。学生往往迷失在代码的海洋中。

摘要：一、教材分析本模块以友谊为话题，展开听说读写的活动。友谊是情感教育的重要内容，在培养学生语言认知能力的同时应该注意情感教育。根据本课的话题，可以选择与友谊相关的各种听力材料和阅读材料，设计听力和阅读任务。在开展听力和阅读任务时应该注意评论等活动的设计。教师同样应该设计项目任务，以培养学生的语言综合运用能力。此外，可以设计一些反思问题和交互问题，以培养学生的内省能力和人际智能。

摘要：就＂文学鉴赏＂来说,初中学生应该能＂欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言＂。这要求我们在文学作品教学时,体味语言的意蕴,获得鲜明、生动的形象感知,陶冶情操,享受语言艺术形象的审美情趣,并激发学生语言创造的潜力。但是审视如今的文学作品教学,笔者认为还存在以下误区：[误区一]教学内容、过程格式化。

摘要：一、何谓“任务型”阅读何谓“任务型”阅读呢？“任务型”阅读是指在阅读完短文后，根据对短文的理解完成文后的若干项任务。每项任务中又可能包括：词汇、语法、句法、文章理解等多方面的知识。任务型阅读是主观题，它考查学生语言实际运用能力。其选材可能涉及天气预报、电视节目、申请表、广告、网页、留言条、电子邮件、统计表、调查表、各种计划等生活事例及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章等。可以说，这种形式的阅读理解能更全面地反映出学生的综合语言运用能力。

摘要：作业是对教学过程的一种延伸，既用于巩固和检测课堂教学效果，又是对学生的学习情况提供反馈的依据。教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。同时指出：教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。《英语课程标准》也十分关注学生语言知识的习得和学生语言技能的发展。因而，笔者认为学生情感体验的培养、学生语言知识习得、学生语言技能的发展，构成了学生语言学习的三条主线，并贯穿于学生语言学习的全过程。因而，笔者在教学实践过程中着眼于这三条主线，尝试着对学生的作业进行有效设计。