摘要：教师在具体的课堂教学中要遵循科学合理的原则提问的方法要灵活得当,激发学生质疑的欲望,使学生投入到课堂学习活动中积极质疑、积极思考、积极回答配合教师的课堂教学。因此,语文课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。徐越化先生在《中学语文教学法》一书中是这样陈述的：＂提问是由教师提出问题与学生共同讨论的方法。＂这个陈述很有见地。

摘要：“第三次备课”，即在课堂教学后，以前两次备课为基础，针对教学后的感悟、思维灵感、课堂成功之处、教学闪光点、学生质疑处、作业批改中发现的问题、相互听课后了解到的自己存在的问题及有待于进一步加以强调的知识或道理等，进行教学后反思，并修订自己的教学设计。

摘要：新课程改革实施以来，语文课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。一堂语文课的优劣成败与教师能否巧设妙地引导学生质疑、析疑、释疑有着密切的关系。可以说，语文课的提问是一种技巧，更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示。

摘要：我市推行的“四环节循环”教学模式．采用“先学后教、少教多学”的教学方法．变“教师为主体。学生为主导”为“学生为主体，教师为指导”的教学理念。鼓励学生质疑，引导学生合作探究，给学生提供展示交流的平台．让学生在独立自主、

摘要：质疑能力是影响学生＂学＂的一个重要因素,它可以有效地促使学生在主动的质疑中思考、探究。当前很多学生没有掌握主动质疑及进一步深化问题的方法,因此,教师在教学设计与组织中要注重培养学生质疑的兴趣和能力。

摘要：数学课程标准明确指出,义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.创新是教学改革的不懈追求,初中数学课堂教学要培养学生的创新思维能力,需要从多个角度优化教学设计.一、引导学生观察,激活学生的创新思维在数学课堂教学中,教师要注意引导学生对数学现象、数学构成、解析过程展开细致观察,从观察中启动学习的思维.

摘要：笔者在农村学校任教多年．听了上千节课．却很少听到学生的质疑。偶尔有学生质疑，也往往被老师“踢”回去或“压”下来。尽管教师也有苦衷，但无论如何，在强调以学生为本、主动探究学习、培养学生创新精神和实践能力的今天，再也不能对学生的质疑抱消极的态度了。教师应该改变教学观念，

摘要：新课程要求教师在教学活动中,通过自己掌握的知识和人格魅力言传声教,影响和感染学生.

摘要：在地理学科领域开展创新教育。具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强．更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，在地理教学中，坚持艺术化和实用性的创新教育，不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格．