摘要：教材：人教版Go For it!八年级（下）单元：Unit 9 Singapore课文：A Place You Will Never Forget!一、设计思路（一）指导思想1.教学指导思想及教学理念在英语教学中,阅读课是教学的重点也是难点,同时也是训练学生阅读能力的主要途径,因此,英语教师必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读理解能力。阅读一篇文章,不单纯是为了解决某个语言知识点或是回答几个问题,其最终的目的是利用所获取的信息或知识进行交流,这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构,

摘要：助读系统作为统编版小学语文教材中的重要组成部分,是帮助学生学、教师教,基于学生阅读能力培养和提升而设计的一系列材料.助读系统除了对语文学科的学习要求、重点和方法有所提示,还对某些疑难问题进行诠释,引述相关材料,很好地体现了发展学生核心素养的要求.笔者试以五年级下册语文教材为例,品析助读系统之妙.

摘要：传统英语教学课堂通常采用课前预习、处理重点词汇、理解文本、组织讨论、复述课文等千篇一律的教学模式,在实践教学课程中往往容易陷入基本流程模式化的误区,如此不仅导致英语课程单一性和表层化,也导致教学产生无序化和碎片化的现象,无法有效帮助学生形成完整的情感,长期以往在很大程度上制约了学生语言能力、思维品质和文化意识的核心素养的养成。笔者以为在初中英语教学过程中可以充分借助问题链教学模式,不仅能够突出英语阅读的重点所在,还能最大限度集中学生注意力,对提高学生阅读能力和思维品质大有裨益。

摘要：一、统编教材长文章选编的价值与创新所谓长文章,是指教材中那些文字多、篇幅长、容量大、训练点多的文章。统编版小学语文教科书针对学生的认知水平,在不同年段都适度选编了部分长文章,这体现了教科书选文的发展性,对提升学生阅读能力,促进其语言与思维更好发展具有重要的价值。首先,针对当下学生的阅读习惯,教科书适度选编长文章的阅读显然具有现实意义。其次,长文章阅读对于满足学生成长发展的需要,也有着不可替代的独特价值。如小学中高年段对概括能力、浏览能力、检索关键信息的能力、快速阅读能力的培养等。再次,统编教材“三位一体”的阅读课程设计,将课外阅读纳入了课内指导的范畴,而“长文章”的阅读可以为学生的整本书阅读奠定重要的方法基础。

摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成环节,也是提高学生阅读能力的重要途径。新课改实施后,初中语文阅读状况有所改善,但是初中阅读教学中仍存在许多亟待解决的问题。因此,语文阅读教学优化已成为广大语文教师关注的重要话题。本文拟对初中语文阅读教学优化策略进行探讨、分析。初中语文阅读教学是通过特定的教学内容、方法、设计和反馈等活动以实现阅读教学既定目标为目的的教学活动。就目前来说,我国初中语文教学中存在的问题有教学观念陈旧、

摘要：语文是一门语言艺术的学科,它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式,而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。

摘要：素质教育不断推进,对学生综合能力的要求也越来越高。初中语文教学不仅要培养学生阅读能力,还要引导学生不断拓展知识面,由文本内容进行恰当延伸,以提高学生的语文阅读综合能力。一、课前预习,激活学生认知延伸课前预习是语文学习的重要环节和方式。然而在教学实践中,很多教师忽视这一环节,认为没有必要预习。其实,课前预习非常有必要。全面充分的课前预习不仅能加深学生对文本内容的认知,激活学生的求知欲,

摘要：走进时下的中小学校园,各种"主题文化墙"或赏心悦目,或发人深省,或催人奋进,让人忍不住驻足观赏。这一生成性教育载体,不管是介绍学校沿革、办学成果的"主题展板",还是展示重大新闻、公开活动方案的"主题报栏",或者是展评师生作品、展示创意实践的"主题橱窗",都应以全校师生为"知音主体",为他们提供一个自我体验、自我规范的动态平台,成为他们了解世界、励志人生、陶冶情操、弘扬正气、释放才情的精神园地。然而,只要稍加留心,就会发现时下许多"

摘要：长期以来,在小学语文阅读教学当中具有诸多的问题,例如教学流于形式化、学生缺乏学习的主动性、教学效率与质量有待提升,等等。伴随着当前持续深化的新课程改革发展趋势,为有效地提升小学语文阅读教学效率,教师应特别注重学生作为教学主体的地位,注重指导学生养成良好的阅读习惯,能够真切地体验文章的思想情感,促进小学生阅读能力的提升。

摘要：课题教学的一点体会江苏喻海林，郭学德第一阶段：解题置疑，读文觅答。这一阶段的教学，就是在揭示课题之后，教者帮助学生弄清题意，再围绕课题设计一些问题，让学生带着这些问题读课文，从中找到答案。例如，教学《“绿色的办公室”》，在学生理解“办公室”的意思之后...