摘要：“思维发展与提升”作为四大核心素养之一,是语文课程的重要任务,也让人满是疑惑:“思维”是各门课程都强调的核心素养,但语文课程培育的“思维”与政治、历史、数学、物理等课程一样吗?近年来,四川师范大学博士生导师李华平教授在我刊发表了系列论文,其中数篇被人大报刊复印中心全文复印转载。李教授指出,长期以来的理论研究和教学实践的常见犯错误是“用一般思维顶替学科思维”。他从理论上阐明,语文课程主要应该培育语文思维,并用自己的课堂教学实践来体现“在语文情境中培育语文思维”的理念。此处发表其《六国论》课堂教学实录,以飨读者。这篇教学实录呈现了一种学科认知情境,以表现性任务驱动学生像学科专家那样去思维。欢迎广大读者就此展开讨论。

摘要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”当前,如何由浅入深、纵向衔接、横向贯通,统筹规划思政课教学,切实推进大中小学思政课一体化建设,是思想政治教育教学的一项重要且迫切的理论和实践任务。为此,本刊“教学设计与点评”栏目,特邀学科专家主持组稿、指导评议,开设“一体化教学设计”专栏,与广大读者朋友共享“思政课一体化”的改革探索与实践智慧。

摘要：远距离教育课程设计与编制中的几个问题张少刚，王玲引言一体化课程设计、课程组、学习指导和课程评估等问题，是远距离教育理论与实践不断探索的课题。本文在追溯阿撒巴斯卡大学（ＡＴＨＡＢＡＳＣＡＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ）早期建设《生物科学》课程中所遇到的一些问题，...

摘要：《小石潭记》仅有193字,多次选入中学语文教科书,堪称文质兼美的经典课文.基于此,在学科专家的引导下,我参与了这篇课文三课（备课、上课、评课）两反思（反思教学设计、反思课堂教学）的课例研究,三次修改并执教这篇课文,对这篇课文＂教什么＂＂怎么教＂,逐渐明朗起来.

摘要："日出东方——上海市庆祝建党百年青年美术创作项目"中的作品,都是艺术家们围绕建党百年主题,历时一年,精心创作而成。在创作过程中得到了各方领导、各学科专家的悉心指导,在此表示感谢。作为一个土生土长的上海人,我一直以来非常关注这座城市的历史和人文积淀。2006年由于偶然的因素开始由人物、花鸟题材的创作转至以描绘上海城市精神和城市风貌为主的建筑主题创作。

摘要：2018年10月22-24日,江西省樟树中学在语文学科专家的带领下,围绕阅读教学活动设计,该校语文组全体老师通过集体备课和教学交流开展积极探索。其间,有理论的指导,有专家的介入,使得阅读教学从个别老师的“暗里摸索”转向群体互动的“明里研讨”。该校刘晓维老师、顾志荣老师和语文课程与教学论两位专家王从华博士、李冲锋博士分别上了研讨课。其中,刘老师和王博士同上课文《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》),顾老师和李博士同上另一篇课文《咏怀古迹》(杜甫)。这样一次同课异构,因为有来自高校语文课程教学论的专家和一线教师,具有一定代表性,窥斑知豹,从中可以约略窥见我国当前阅读教学理念上的不同,尤其是在学的活动设计上呈现出的水平层次。

摘要：陆平 江苏省特级教师 全国NOI优秀指导教师 长三角基础教育学科专家 淮阴师范学院兼职副教授 淮安市学科带头人 淮安市陆平特级教师工作室领衔人 她说自己是工匠。是工匠．就要有匠人的心。心思巧妙、技艺精湛、造诣高深。在“信息技术”作坊里．一走就是20年．她用10年时间一点一点去熟悉计算机程序设计语言、算法设计、数据结构。即便这样。仍然觉得自己无法跟上那些极有天分的学生的节奏。

摘要：一长期以来,课程规划、设计和研制是教育行政部门和学科专家的职责,而课程实施则是学校和教师的事,教师只是课程的"忠实"执行者.这样,课程决策者与实施者之间在认识上存在的客观差异,减弱了课程计划在实践中的效果.1979年,联合国教科文组织指出:在当今,从教师在教育体系中的作用来看,教师与研究人员的职责趋向一致.而恰恰是在这一点上,我们的中小学教师是有差距的.

摘要：教学设计过程一般有三种模式:一种是以系统为中心的模式,多指比较大或比较复杂系统的设计.如一门课程的开发,一个专业课程计划或个别化教学系统的设计开发等.一种是以课堂为中心的模式,指教师选择或编辑媒体资源,以改进并提高其教学效率和教学效果.第三种是以产品为中心的模式,是指教学软件的设计和开发.

摘要：在学科项目式学习中,学生往往因为认知水平、学习能力有限,陷入有意识无能力或无意识无能力的学习困境,尤其是低学段的学生。如何破解难题?我通过数字化学习支架的设计和应用,赋予学生学科专家的身份,为学生进行高质量学科项目式学习提供重要支持,让学生用学科特有的思维、方法、知识和工具识别问题,寻找解决方案,验证自己的方案,经历持续、连贯、严谨的学术研究和实践。开启学生智慧的三把金钥匙就藏在学习支架中。下面,与大家分享我的所思、所想、所为。