摘要：本文基于“绿指环——种植小达人”活动案例,探讨了跨学科教学模式在劳动教育中的应用。该活动结合了劳动教育、科学教育和环保教育,旨在通过实际种植活动培养学生的动手能力、科学知识和环保意识。在活动中,学生不仅学习了植物生长的科学原理,还通过实践操作掌握了农业技能,同时体验到团队合作与责任感。论文详细描述了活动的设计、实施过程以及跨学科内容的整合,分析了学生参与度和综合素质的提升,强调了“做中学”的重要性。这种跨学科融合的教学模式,让学生在实践中获得了丰富的知识与技能,为未来的学习和生活提供了坚实的基础。

摘要：当今的全球化背景下,学科交融的问题重新被提出,其内因来源于对体制的批判,外因则来源于全球化的实践和世界观的认知。从历史维度来看,亚里士多德认为学科的孤立主义会产生知识的复杂性,而忽略了与之相关的伦理性,在知识为人类服务时,复杂性与伦理性两者都需要得到重视。18世纪以来的历史发展进程显示,在不同阶段学科性与学科交融之间存在纠葛。从文化维度来看,学科交融是我们共同面临的全球性挑战的必然结果,同时,这种全球性挑战还伴随区域的差异,进而促成了不同的科学文化之间的邂逅。学科交融是应对这一文化差异、实现全球不同文化背景的研究者合作开展工作的需要,也是将具有优势的国际学校、机构与当地的相关机构整合起来,以实现高层次的文理交叉、文化与知识的整合的要求。

摘要：2017年6月9—11日,音乐学学术前沿中青年学者论坛在南京艺术学院成功举办。在9日傍晚简短的开幕式后,南艺音乐学院精心安排了师生作品音乐会,展现了学院的风貌以及老中青三代作曲家在民族风格、多样化体裁与现代技法等方面的持续探索,也借此迎接了来自全国各地的与会代表。近五十余人次的发言则在不设分会场的情况下,

摘要：现有传播学对于本学科与社会学之间关联的讨论,往往围绕几方面而展开:学科诞生的前后承继,随拉扎斯菲尔德等奠基人的学术方向移动的轨迹,作为经验主义方法(特别是抽样调查法或实地调查法中的问卷设计、抽样、统计等)的重要来源和持续不断的影响,等等。而从关系和意义的角度看待传播学与社会学的"融合或转向"的问题,就跳出了原有学术框架。以"城市冲突"研究这一具体问题为中心,在不同时代的社会转型及相关问题的演变中,社会学和传播学两大领域曾经发生和正在发生深刻的联系,可以此重新理解传播学与社会学的对接,以及传播学学科本身的反思和持续发展。

摘要：文章从音乐学科与人文、艺术学科的关系入手,探究了初中音乐学科与其他学科交融的可能性,讨论了跨学科教学的重要性,并据此提出了一些改进建议,希望可以为推动初中音乐的跨学科教学乃至为我国教育事业的发展贡献力量。

摘要：2020年11月3日,山东大学隆重召开了由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议。在全球文化日益多元化、交流日益频繁的背景下,教育趋势亦呈现出显著的综合化特点。音乐与美术作为艺术领域的两大分支,虽然表现形式各异,但同属文化艺术范畴,且二者之间存在着千丝万缕的联系。音乐以其旋律和节奏打动人心,美术则通过色彩和线条展现视觉之美,两者在情感表达和审美体验上相辅相成。尽管一线音乐教师在教学实践中已经积累了一定的学科融合经验,但面对不断变化的教育环境和日益增长的教学需求,仍需不断探索和深化对音乐与美术等艺术学科融合教学的理解和实践。本文聚焦于初中音乐课堂,旨在探究如何将美术元素有效地融入音乐教学之中,从而丰富课堂内容,提升学生的综合艺术素养。

摘要：学科交融是培养粤港澳大湾区卓越法治人才的必然要求。为适应粤港澳大湾区发展建设对法治人才培养的新要求,从学科交融视角创新粤港澳大湾区法治人才培养机制首先应树立学科交融理念,营造开放多元的学科交融环境;其次应"以学生为中心"加强制度设计,探索法学与其他学科交融合作的学科共建平台;最后应建立健全粤港澳大湾区法治人才培养的教学科研信息数据共享机制,不断提高粤港澳大湾区法治人才培养质量。

摘要：随着我国经济水平的快速发展，我国的教育事业也得到了迅速发展。我国高校的艺术设计教育的模式随之发生了转变，向更加具有时代特色的方向前进。本文通过对目前我国各高校的艺术设计教育现状进行分析，探讨了学科交融对高校的艺术设计教育进行改革的意义。

摘要：黎族织锦是海南黎族少数民族的文化瑰宝,其纹样丰富、构图精美、几何特点鲜明,凝练了黎族的精神内核和历史传承,具有巨大的文化价值和研究意义。结合信息化时代极具潜力和应用前景的各类数字技术,探索对黎锦纹样的创新设计。通过对现有黎族纹样的调研,总结其种类与特点,并举例分析数字化文创产品的发展现状,最后提出黎锦文创数字化的形式与策略,探讨纹样元素重构与数字化再设计的可能性,给黎锦纹样的发展与传承带来更为广阔的空间。探究数字经济和信息化时代的新型文创产品设计理念,寻求技术与艺术的学科交融创新表达形式。

摘要：民族音乐学学科位置的正确判断,是维护学科及相关研究者自省能力的重要内容之一。在学科建设、学科理论阐释和学科方法运用实践等诸多层面,我们既要实事求是地估量自身优势,又要实事求是地看到自身弱势,只有"扬长补短",才能真正进入和走向"学科健身""学术强身"的学理正道和践行目标。