摘要：在古代历史记载、文人雅士的各类笔记以及其他文献中,都不乏对音乐的历史记录,音乐史学的研究是中国研究音乐的重要途径之一,自古以来的音乐史学著作层出不穷。中国古代音乐史学的研究成果散落于大量的古代典籍和器物铭文当中,是不同时代遗留下来的艺术瑰宝,对后代继承和创新民族音乐有着重要的参考和借鉴价值。余甲方编著的《简明中国古代音乐史》(2017年3月由复旦大学出版社出版)以简明扼要的论述方式梳理了我国音乐文化的发展演变,并从民歌、歌舞、说唱、戏曲、器乐、音乐理论等各个角度充分阐释了我国传统音乐的发展状况和艺术特征。从整体内容来看,编者尽可能全面地概括了我国传统音乐史发展中的重要音乐事件、音乐形式及音乐理论等,对音乐史实的描述、音乐史实的理解及音乐价值与规律的判断等内容进行了较为专业化的论述,可以作为中国古代音乐史学教学与研究的重要教材。

摘要：当前,新的一轮国家基础教育改革已全面启动,教育部正组织专家研究、论证和制定新的中小学课程标准,与之配套的中小学音乐实验教材也即将出台.面对素质教育发展的新形势、面对普通音乐教育课程标准的新要求、面对素质教育发展的新形势、面对党和国家对美育及音乐教育所寄予的厚望,客观地讲,高师音乐教育专业的教学工作中却存在着太多急需改进的地方,其中理论作曲学科诸课程的教学现状与合格的普通音乐教育人才培养规格之间不相适应的矛盾,就是突出的问题之一.

摘要：长期以来由于"艺术教育学"学科建设的滞后,导致学科内外对艺术教育有诸多的模糊性认识或误解,针对"做好艺术教育是艰难的"的现实,该文以比较法尝试厘清艺术教育活动与艺术教育学学科的差别,探究艺术教育的时空边界和核心任务目标。研究认为:不是会唱就会教、理解一体三构的艺术教育世界、在艺术教育中获得和确立"人生三个支架"。总之,该研究是探寻艺术教育策略与实践的反思,具有促进艺术教育学科建设和艺术教育活动开展的引领价值。

摘要：好的高考试题应当有很高的学科价值和高考价值,它的学科价值表现在试题充分考查该学科的主要知识、基本思想方法和蕴涵的人文精神与价值观念.它的高考价值表现在试题选材、设计、设问、难度值和区分度应当科学合理,有利于高校选拔优秀人才,有利于中学教学,有利于推进中学教学改革、实施素质教育.因此,好的高考试题所具有的价值是不可估量的.今年文科综合试卷第38题就是一道很有价值的试题.

摘要：随着当下高等院校书法专业教育的大量开设,以及在其他学科教育内容研究不断深入的大环境下,书法高等教育的学科体制建立、教学法与教学观念的系统规范成为当代书法教育进一步发展的重要因素。基于书法专业高等教育的内容与立场,要从教学目标的导向与教学内容的“规矩”与“设计”两个方面,引导学生处理好技术与审美教育的关系。关于“书法美育”的实践路径,应关注审美意识的多维度训练,引导学生在情感体验的基础上建立具有主体价值的艺术构思与艺术表现,并注重“书画交融”与“学科交叉”。

摘要：贾益民先生的新著《比较文学与现代文艺学》于1995年9月由华南理工大学出版社正式出版。全书26万余字,是作者近十年来所发论文的汇编集,内容主要涉及比较文学与文艺学两大学科,共分上、下两编,“上编属比较文学范畴,主要探讨比较文学的学科体系及其相关的理论问题,下编属艺术美学范畴,这是现代文艺学的一个重要方面,主要探讨艺术规律、美的规律等理论问题,而上下编的内容又是相互联系、相互补充的。”

摘要：由于长期以来"艺术教育"学科建设进程的停滞不前,造成学科内外对于艺术教育有着许多模糊不清地认识和误解。艺术教育以提升人类自身修养和整体素质为目标,随着我国文化建设的不断推进,艺术教育在传承传统文化精髓的同时着力弘扬现代文化,艺术教育也开始得到越来越多教育学者的重视。

摘要：海事社会工作以海员为核心研究对象,在海洋强国战略背景下关怀海员发展,协调船上社会关系,整合船下社会资源;将海员个体的问题置于宏观社会环境和中观船上环境来解决海员职业发展方面的复杂问题。探讨海事社会工作的科学价值和学科价值具有重要意义,其中,循证实践干预模式是其科学价值的重要体现。从循证实践干预模式入手,试图构建一个有效干预策略的框架体系,进一步规范海事社会工作干预研究的范式,以研究促进教育,以教育带动实践,促进海事社会工作的科学化、专业化发展。

摘要：《化学反应速率》在必修1、选修4中均有学习内容,从高考要求看,似乎必修内容学完就能应对了。那么选修中《化学反应速率》内容的到底要不要教？高考不考的内容是否可以不教？如果要教,应该怎样教？教到何种程度？该内容的学科价值何在？文章就以上内容做了阐述,并得出结论：对于该部分选修内容不但要教,而且要教学到位,确保化学教育价值的实现。

摘要：«普通高中化学课程标准(2017年版)»倡导真实问题情境的创设,从而综合运用所学知识处理和解决生产生活中的有关问题.在真实情境中解决问题所体现的能力才是真能力,表现的态度、情感才是真品质.新的高考评价体系也在评价理念上实现了由“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价转变.所以教学应在真实情境创设下关注价值导向.