摘要：本文从关注信息技术学科思想角度出发,以“初识VB程序设计”为例,探讨如何在初中VB程序设计课堂教学中基于学科思维角度进行课程设计,梳理了学科几个主要思想方法,并分析学科思想方法对VB程序设计教学的实践意义,以期用更加科学的方式实现学生核心素养的养成。

摘要：在日常学习生活中,学生易形成与科学概念大相径庭的相异构想,严重干扰学生的学习。本文以“人口分布”一节为例,理清教学逻辑,挖掘地理思想,在教学目标中落实地理思想,在教学活动中渗透地理思想,优化地理教学设计,帮助学生矫正相异构想。

摘要：本文以生命系统的整体性、动态性、稳态、结构与功能相适应等学科思想为基础，阐述了高三生物学专题复习的具体构建方法，为高三生物学复习提供新的思路。

摘要：学科思想是抽象的、本原的,是课堂教学的精髓和灵魂,因此在课堂教学中必须渗透学科思想。从《找规律》这一成功的教学案例中,我们可以总结出学科教学思想渗透的生活化艺术策略、探究性艺术策略和体验式艺术策略。

摘要：为了将核心素养的培养融入教学,从根本上实现育人方式的变革,一线教育工作者应深刻领会基础教育课程改革的顶层设计意图,从育人价值、学科思想、实践逻辑和教研转型等方面,寻求课程标准理念向教学实践转化落地的有效方法与策略,积极推动历史教学实践探索,落实立德树人根本任务。

摘要：一、研究背景及意义跨学科思想在初中化学教学中十分重要。跨学科的活动设计能帮助学生获得多学科知识、培养学生多角度认识物质的能力、锻炼学生处理复杂问题的思维。

摘要：最近有幸拜读了王芝平老师的教学设计“直线的倾斜角与斜率”，感到一股清新的气息扑面而来．本节课作为解析几何的起始课，可以说承载着太多太多的东西了，正如常言所说的“好的开头是成功的一半”，这无疑充分说明了“开头”的意义和价值．目前，素质教育及课标理念已深入人心，但理念和行动毕竟不是一回事!一个优秀的教师往往能将二者很好的结合在一起，但也有一部分老师，却往往是“穿新鞋走老路”．

摘要：《高中化学2（必修）》第三章有机化合物（人教版）是高中阶段学习有机化学基础知识的开端，应充分发挥本章内容的教学价值，引导学生发现有机物组成、结构、性质及其用途知识间的内在联系，迁移并强化“结构决定性质”的学科思想，形成经典有机结构理论的基本观点和学习有机物的基本思路，帮助学生打开学习有机化学之门。文中以“乙烯”教学为例，通过“物质层级构造”分析，针对学生认知基础和发展需要，就基于学科思路建构的教学活动设计进行了探讨。

摘要：化学是研究物质的,最终是制备较纯的物质,所以物质的制备试题是每年的必考题.物质的制备试题在高考化学试题中的呈现形式主要有四种情况:一是化学实验方案设计试题,二是化学实验装置连接题,三是探究性实验试题,四是工业流程图试题.本文拟就前三种情况,对高考实验试题的命题题型及解决对策做一深入剖析.

摘要：在高三生物学复习中,围绕"学科思想和核心概念"组织教学,设计促进学生深层理解的"问题讨论",从整体到局部搭建概念框架,将事实和下位概念植入核心概念框架,不仅为学生记忆减负,还有利于知识的迁移应用。