摘要：导入新课是课堂教学的一个重要环节。在书法教学中,应遵循针对性、创新性、学科性等原则,重视新课导入设计,针对教材内容和学生学情,立足书法课程特点,采用现代传媒等技术手段,创设教学情境,组织学生喜闻乐见的活动,激发学生的学习欲望和主动探究的求知意识,达到"意在笔先,情在意先"的效果。

摘要：DBAE是一种以学科为基础全面综合的美术教育理论。它产生于20世纪80年代世界经济发展和教育改革大背景下的美国。DBAE理论四个内容领域的学习特点,体现出了美术教育全面、综合、均衡等特征。它的教学设计目的就是使学生学习完整的美术知识。这一理论的出现.

摘要：陆正兰是我指导的博士生。在我的学生中，她是才华出众的一个：能诗，懂音乐，当然，更在学术研究上有作为．有悟性。在对生活的把握上，对世界的理解上，她给人多少有些“另类”的感觉。不过，这种“另类”气质，也许对于学术探险，是大有好处的。科学的前行不正是“另类”们推动的吗？对于音乐与艺术的关系，中外艺术家似乎并不存在很大的歧见。佩特说：“一切艺术都以逼近音乐为指归。”克罗齐则说：“一切艺术都是音乐，因为这样说才可以见出艺术的意象都生于情感。”但是当话题变成诗歌和音乐的时候，这个问题就复杂了；变成歌词和音乐的时候，这个话题就更复杂。

摘要：浙江大学附属中学申屠永庆校长提出“为每一位学生的学习发展而设计”教育理念，深度探索浙江省新一轮基打出教育课程改革。为了增强学科的可选择性，提高学生的学习兴趣，又提出“学科功能教室建设”课题，摸索“学习空间重构与教学变革”之间的关系，从而发挥学科育人的作用，达到学生个性化培养的目标。

摘要：设计美学与传统哲学美学虽然有学科意义上的关联,但其自身的研究对象、问题与方法都不同于后者。在本土的设计美学研究仍停留在根据哲学美学的既定范畴来架构学科体系的情况下,以文献学研究为依据去透视西方设计美学的发展流变有重要参照意义。它揭示了设计美学在学科名称、学科根据以及知识体系的构建等方面都并非不证自明,而是在多元的探讨中逐步得以推进。

摘要：以"全国首届科学教育专业师范生教学大赛"中的小学科学教学设计为例,阐述了小学科学教学设计呈现了一种去规范化与学科性缺失的倾向。表现于教学设计整体规范性,前期分析、教学目标、教学方法及教学过程理解与表述中。论文进一步针对问题基于反思提出建议,即拓展学科知识理解,彰显小学教学设计的学科性;注重教学设计研究,促进小学科学教学设计的规范化;透视科学教学实践,关注小学科学教学设计的实践性。

摘要：美学的当代发展日益呈现出两种形态:自足性美学与介入性美学。前者聚焦于美学体系内部而带有自足特性,后者则倾向于介入当下社会文化问题。在美学学科日益专业化和体制化的当下,一方面是自足性美学的盛兴,另一方面则是介入性美学的相对衰落。介入性美学的特征在于,它提供了关于社会文化重要问题的思考方式,其价值规范、宏大叙事和反学科性的特征,使得美学不断葆有锐利的反思性和批判性。面对当代世界之大变局,重构介入性美学乃是当下发展中国美学的正当而迫切的要求。

摘要：一卷史书在握，读什么？至少三项：史料、史述与史识。这就像造房子：史料是建材；史述是建构；史识便是驱动著者治史的卓见或创意。史识是史著之魂，因为选何资料入史，如何述此史料，皆受制于史家的眼光与价值取向。这个“眼光与价值取向”，即史识。故亦可说，与“史料”、“史述”这对专业概念相比，“史识”是更具精神意味的关键词，它有超学科性。

摘要：文艺理论与文化产业之间建立起某种学科性关联，源于“文化”在我们时代爆发出的巨大力量和深刻影响。我们知道，把文化领域明确区分为“文化事业”和“文化产业”，其对我国文化建设尤其是文化产业发展是一个历史性的贡献，其意义不仅在于为可经营性文化资源实现产业化市场价值转换赢得了合法性身份，也让文学艺术产品的商业潜能开发有了实现的合理空间。当“文学的商品性”不再是一种羞羞答答边缘话语，文艺理论与文化产业的学科融通也就开启了它的历史性征程。自此，文化产业之于文艺理论的观念输送，以及文艺理论对文化产业的开放与吸纳，也就不再只是一种可能，而已然成为不容回避的客观现实。当然，这还只是就理论逻辑而言。

摘要：当今的全球化背景下,学科交融的问题重新被提出,其内因来源于对体制的批判,外因则来源于全球化的实践和世界观的认知。从历史维度来看,亚里士多德认为学科的孤立主义会产生知识的复杂性,而忽略了与之相关的伦理性,在知识为人类服务时,复杂性与伦理性两者都需要得到重视。18世纪以来的历史发展进程显示,在不同阶段学科性与学科交融之间存在纠葛。从文化维度来看,学科交融是我们共同面临的全球性挑战的必然结果,同时,这种全球性挑战还伴随区域的差异,进而促成了不同的科学文化之间的邂逅。学科交融是应对这一文化差异、实现全球不同文化背景的研究者合作开展工作的需要,也是将具有优势的国际学校、机构与当地的相关机构整合起来,以实现高层次的文理交叉、文化与知识的整合的要求。